2014年教育大数据发展的第三方报告——第1集

一、教育大数据——还未起航的巨轮

＊教育领域上一次发生真正意义上的技术革命，恐怕要追溯到970年前。北宋布衣毕升发明了活字印刷术，极大地提升了文字刊印的速度，为思想的大面积传播提供了便利。然而，此后九个多世纪的时间内，虽然人类历经三次翻天覆地的工业革命，但这些大事件除了为历史、科学、工程教科书增添内容之外，对教育本身的影响微乎其微。

直至21世纪后期，计算机与互联网的快速兴起，让业界嗅到了教育技术变革的可能。这种可能确实也成为了现实——今天，人们搜索信息进行学习已经成为一种必备能力，无处不在的信息源让学习的发生也变得随时随地。但是，这种突破与活字印刷术带来的突破实际上是一脉相承的：让信息与知识传递地更快。这使得教育的天平成为了一端高高翘起的跷跷板——我们在计算机时代的一切尝试都是试图让教师更强大。这种现象源于一种殊难验证的假设：强大的教师能够培养出智慧的学生。

当“教”的技术在拼命向前奔跑的同时，教育者不免尴尬地意识到，他们面对的学习者，只是一群本质上与两千年前并无太大差异的人类——同时只能记忆7个左右的元素，想象的空间介于两维至三维之间。清醒的反思者不难发现，对人类目前拥有的智能来说，更快地传递效率与更加丰富的内容并无法促成更好、更高效的学习。原因很简单，如今社会信息之庞杂，变化之多端，已经让人目不暇接，学习者难免会陷入选择困难与消化不良的境地。

所以，计算机时代的教育革命堪称一次没有完成质变的半成品。教育者在等待的技术，是能够让我们更加了解学习者的技术。简而言之，就是在天平中“学”的一端增添恰当的技术助力。

这是大数据走进教育的意义。

技术上说，大数据让教育、心理这些长期被看作人文性很强的社会学科开始接近自然学科的可信度；它在教育的“艺术价值”背后努力划出一条科学的曲线。归根结底，它是一种洞察人性的技术，它帮助我们在无时无刻不在发生的真实情境中观测学习的发生，解析每一个学生的真实情况。

2013年，全世界的教育者跌跌撞撞，懵懵懂懂地开始走向新技术。这种起步更多萌发于一种恐慌：人类所有的行业都在日新月异的变革，而他们的所有成果都在对教育者的能力发起挑战——教育者能否跟得上社会发展的速度，从而不至于将已然过时的知识教给学生。在这种情形下，再傲慢的教育者也不难发现自己的“老本”优势在摧枯拉朽般的信息浪潮前已然捉襟见肘。毕竟在“科学”面前，“经验”的局限性是非常容易暴露的。明智的决策者都会敏锐地察觉到“依靠拍脑袋做决定”在今时今日所蕴藏着的巨大风险。

“惟有借助数据，才能跟上社会发展的节奏”。教育人一边如此觉悟，一边开始着手寻找自己的库存：我们一定有不少数据积累，要分析一些有价值的数据应该不难。这种自信当然是有依据的：教育是个历史悠久的行业，而且学生又是个基数庞大的人群，随便从哪个环节抽出些数据，感觉离大数据就不远了。

但是，现实往往让人大跌眼镜。全世界的教育行业，能够用于研究与比较的有效数据，几乎凤毛麟角。在大数据面前，教育根本还没有起步，甚至还没有做好起步的准备。

===思来氏简介===

思来氏，教育大数据的研究者。创办六年来，思来氏用数据技术为中国教育事业带来的实证研究的可能与创新的活力。 思来氏服务于理念前沿的教育者，基于移动互联网等技术，每年更新学生发展数据库逾百万人次——从学龄前儿童到高校学生，从普通学生到特殊学生。

目前思来氏的教育评估及数据研究项目已经遍布长三角，北上广，蜀、皖、鲁、新疆等地的优质教育部门。我们十分乐意与具有教育梦想与广博胸怀的管理者共同策划大数据分析的项目，引入前沿方法、制定核心指数、基于教育实际、实证教育意义。

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