未来学习的理念与实践：新连接、新内容、新责任 | WeLearning观察

腾讯智慧教育

发布于 2021-10-29 11:10:13

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发布于 2021-10-29 11:10:13

文章被收录于专栏：智慧教育智慧教育

作者

周丹腾讯研究院智慧教育研究中心副主任

徐勇群 腾讯教育运营总经理

冯悦睿 腾讯研究院助理研究员

朱永新的《未来学校》一书，为我们描绘了未来的学习方式：“未来的学习中心，打破了传统的学校概念，可以是网络型的，也可以是实体型的，它是一个开放的体系”“未来的学习中心，谁来学？想学的就来学，有教无类，混龄学习”“未来的学习中心，谁来教？能者为师，谁能教谁教，智能机器人重出江湖……”顺着朱教授的思路，本文将从未来学习的特征要素出发，阐述WeLearning未来学习的核心理念，从新连接、新内容、新责任的内涵特点进行分析，并以深圳“龙华云校”为例，展示落地实践的层次结构和应用效果，以期带给基础教育课程改革新的经验与启示。

未来的学习特征

传统的学习方式产生于大生产时代的班级授课制的基础之上，以互联网、人工智能、区块链等为代表的信息技术与教育结合，催生出新的学习方式，赋予了学习方式新的内涵和意蕴，使其表现出与以往社会阶段不同的新特征，具体体现在：学习环境“泛在化”，线上线下随时随地获取信息，学习客体（内容资源）“个性化”，按需自主学习更有效率；学习主体（学习者）“全面化”，德智体美劳五育并举多元发展。

图1 未来学习的特征要素

WeLearning未来学习的核心理念

教育的根本目的是促进人的全面发展，学习者是教育的本质和主体。信息技术的价值在于提高教学效率、提升教学质量、促进学生全面发展[1]，已经深度融入在学习环境、学习内容、学习过程和学习主体等教学要素中。未来的学习，将提供以学习主体为中心的全时空连接，以及与学习流程、学习资源的深度连接，打造新的课程内容生态，建设下一代学习系统，满足新时代学习需求，为学习主体提供多元化的发展空间，为国育才培养综合全面发展人才。

（一）“新环境”——构建全时空深连接的学习环境

智慧的学习环境是指技术融合共生的生态化学习环境，具有无缝连接、丰富资源工具、全面感知等特点[2]。未来的学习环境，将建立以学习者为中心的全时空连接，通过搭建教育资源云平台，构建双线混融的泛在化学习环境，实现物理环境和数字虚拟孪生环境的高度融合。空间上，越来越多的传统学校走向线上成为数字化的“无墙学校”，学习将会在物理世界与数字孪生的数字世界之间协同交互；时间上，学习将从学习者的课内学习、校内学习阶段向校外阶段、职前阶段、以及终身连续延伸。疫情防控期间以来呈现出的弹性教学时空将是未来教育的基本特征[3]。

同时，学习资源上云趋势将加速，学习资源和流程将随学习者而动形成动态连接，从碎片化建设转向体系化建设，从一般性资源到优质性资源，泛在化学习突破传统“学校”的时空局限，从全社会的整体视角对“教”“学”体系进行扩展和重构。

图2 未来学习环境深连接

（二）“新内容”——打造大课程生态

课程内容是教学改革的核心关切和焦点问题。一方面，课程内容朝着共创共享共生的方向发展，包括课程价值观、课程系统观、课程过程观等基本概念[4]的大课程观逐渐被人们接受。海量的社会资源可通过网络创造更庞大的数字化学习空间，极大扩展了“学习”的边界，越来越多的社会力量被激发和加入到更广泛的知识工作当中；学校将部分学习资源对外开放，最大化地服务于社会，得到反馈后也会进一步促进教学内容及教学方式的改革，从而促进家校社协同，形成区域教育资源、教育应用、教学管理的良性循环。同时，使用区块链技术发布、分享和验证课程内容、教育经验和资格的功能将有助于实现教育业务流程的自动化[5]。

图3 共创共享共生的大课程生态

另一方面，新技术的发展可以提供更加便捷高效的课程制作工具，利用VR/AR/MR等技术有效提升沉浸式学习体验，激发学生挑战、好奇等更为深层的动机，虚实集成等新技术将催生更多的教与学的新模式，带来更场景化的学习体验，打造更开放的课程内容生态。

（三）“新内容”——建设新一代的场景式学习系统

多元学习方法和评价能够根据学习者的特征“量身定制”，提供场景式的体验、创造式的学习和伴随式的评价，满足当今多样化学习者的各种需求，是未来学习的基本特征。自适应学习技术使用智能方法实现学生学习的个性化，有助于提高学习效率、实现规模化的因材施教，当学习环境适应学习者需求时，每个学习者的天赋都能够得到优化。基于游戏的场景式学习可有效降低学习门槛，提升沉浸式学习体验，还可衡量被测试者多方面的技能，如创造力、协作或社会情感，以及科学、数学等的思维能力，综合评估系统应该依靠基于游戏和数字模拟的场景来评估学生如何整合和应用知识、技能和能力[5]。未来随着庞大的知识图谱积累及AI算法演进，结合学生行为表现、教师优秀教案、学科内容积累等构建的伴随式增值评价系统，将能够给出更加客观的反馈和评价。

图4 新一代场景式学习系统

（四）“新责任”——培养强基能力与家国情怀并重的人才

课程改革的价值诉求和目标越来越趋向于以人的全面发展作为出发点和归宿，确立“以学生发展为本”的新的课程理念，以“教育向善、科技向新”成为教育行业的初衷、原则与边界。教育科技应该以人的发展为准则，帮助教育更好地发现人、成就人[6]。基础教育在教育普惠的基础上，一方面要“为国分忧”，为国家培养未来致力于解决重大领域“卡脖子”问题的拔尖型人才；另一方面，还要注意培养拔尖人才的家国情怀，使其拥有实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神动力。

深圳“龙华云校”的实践

2021年8月，由深圳市龙华区教育局联合腾讯教育共同打造的“龙华云校”新一代学习系统正式发布[7]，“龙华云校”是WeLearning全新理念的一次重要落地。

龙华以积极教育理念为引领，提出了“学校+云校”的未来学校新样态，“龙华云校”是学校的“数字孪生”，它就像一个连接器，将个人、学校和社会连接在一起，让教育面向孩子的生活世界。“龙华云校”将成为新学校的一种打开方式，不仅仅是把教育各要素机械地搬上云端，而是通过云校的链接，最大化去除时空限制，支撑师生的教育实践，方便师生泛在学习。

图5 “龙华云校”——未来学校新样态

“龙华云校”也是一个课程池，聚集了区域丰富且优质的“三级五类”课程资源。“三级五类”课程是龙华云校的核心，“三级”指“筑基”“拓基”“强基”三个不同层级，“五类”包括学法指导课程、大单元课程、学科素养拓展课程、跨学科课程和项目式学习课程。截至目前，龙华云校已经上线68门、超过8000课时的各学段学科课程资源，可以满足学生从课前预习到课后查漏补缺、从个性化拓展到科学前沿探索等不同场景的学习需求。同时，“龙华云校”还依托区块链技术，将“三级五类”课程的原创链条以及学生学情上链，联合出版社、高校等合作伙伴，共同打造建设、审核、出版全生命周期的课程共创、共享、共生的生态体系，探索完善课程知识产权保护机制。

图6 “三级五类”课程资源

未来学习形态应为“线上+线下”的双线混融形态，用八个字一言以蔽之，即：“云端学习+具身实践”。“云端学习”指的是在智能技术支持下的学习，“具身实践”指的是在真实情境下解决真实问题、动手动脑的实践。“龙华云校”还将成为一个能量场和孵化器，通过这个中枢，教师的能量将转换成学生的能量，教师的高学历将转换成学生的“高学力”[8]。学生可以从龙华云校的微信小程序中探索丰富多彩的课程内容、形式多样的任务闯关、趣味横生的课堂互动，龙华云校为学生打造了一个个性化的成长空间[9]。

图7 场景式学生成长空间

在“龙华云校”的实践中，学习评价由单一知识型评价转为基于人工智能技术的多维综合评价，依据沟通表达、艺术美学、独立思考等方面进行评估，学情系统将记录学生的点滴成长，并制定出个性化学习方案。

图8 多维综合评价系统

此外，龙华区的学校也在积极传承红色教育，培养具有“家国情怀”的未来人才。一些学校将党史、思政课融入到学校课程体系建设全过程中，增强学生的民族自信[10]。通过开设阅读爱国诗歌分享感悟的创新式课堂，举办革命烈士陵园祭奠、感受革命先辈感人事迹等体验式实践活动，加强了课程与生产劳动、社会实践的有效结合，把爱国、爱党的信念潜移默化地根植在每个学生的心中[11]。

图9 “家国情怀”系列活动

小结

随着大数据、人工智能、区块链等信息技术的快速发展，对基础教育课程改革产生了深远的影响。WeLearning倡导“以学生发展为本”，通过新连接、新内容、新责任重塑教学生态，助力教育公平化、个性化以及智慧化的实现。深圳“龙华云校”的成功实践，为基础教育的课程模式改革提供了新思路和新参考，具有较强的实际价值，有助于未来学习方式的创新探索。