机器人工程相关课程共性问题的思考-2022-

本文均为学习笔记，版权属于原作者。 

背景分析：

 从上述可以看到，先进机器人技术比重很高，如果泛化1-6都和机器人产业密切相关。

新技术新要求：

学生特点：

时代特性

如何因材施教？

其中很重要一点：

如何用碎片知识+高效思维模式实现系统化成长。

课程困难：

个人体会和经历，如果课程不考虑前瞻性，实验室完成建设之时，就是设备全部淘汰之日。

这种现象异常残酷，学生所获皆无意义。

新挑战如下：

个人课程近3年中心和重心都在：

金字塔底部的思维习惯和基本概念。

基础不牢，地动山摇！

课程生态需要多方协作：

教务+学生+老师+管理者

最终实现：

• 教学考评数据统一规范
• 个性化学习学生所爱所学
• 精准化教学老师专业并量化
• 科学化管理全链路监测分析提升

课程边界突破+沉浸式

如下模式是否能在应用型本科落地？

简单粗暴回答就是“不行”。

学生凭借分数上应用型本科，本身自学能力就需要改变，否则效率不高。

第一个指标，大量课外阅读就难以实现，后续不可持续。

模式方法： 

应用型本科学生普遍能力天花板在应用层，能够熟练掌握技能包括：

• 记忆（1）
• 理解（2）
• 应用（3）

比如创新型课程，学生基本没法掌握的，毕竟基础不足以支撑创意设计等。

课程设计构造模型

泛化更新：

教与学的痛点：

• 如何实现分层次，从抽象到形象？
• 如何实现从外部引领到内部驱动，被动学习到主动研究？？
• 如何实现不仅专业度高，还能体现人文关怀并扩宽知识面？？？ 

其实能解决一个都不容易，想要一步步做也挺难的^_^