用“大数据”评价学生 大规模个性化教育有望实现

经济日报-中国经济网北京12月21日讯（记者 韩秉志）学生科学素养测评也能用上大数据了。记者20日从海淀区教育规划“十三五”群体课题《中小学生科学素养提升实践研究》项目组了解到，该课题依据自主研发的评价指标体系，初步开发出了适合学校统一测评使用的分级类评价工具。该指标体系能够适应于小学和初中阶段所有教师对学生的科学素养判断使用，不必依赖于课程和教材，只要通过测评，就能为每所课题学校提供一份整体的学生科学素养发展“体检报告”。

我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，加快建设制造强国与创新型国家，需要教育的供给侧改革，加速提升中小学生科学素养。 课题负责人方丹指出，学校可以以此较为客观地判断自己学校的教育优势与不足，进行教学改进。课题将在促进教师对科学素养的理解和落实能力方面发挥积极作用。

教育部基础教育质量监测中心科学监测部副主任田伟认为，建立的评价工具为提升中小学生科学素养提供了科学严谨的方法路径，走在教育创新的前沿。这种中小学科学素养提升的海淀模式具有教育研究和改进的先进性。

“分级分类的学生科学素养评价指标体系，帮助教师摆脱授课内容的限制，为教师提供一个普适性的学生科学素养评价工具。运用这些数据，不仅可以检验一个学校相对于海淀区总体科学素养的水平高低，而且还可以通过对比和跟踪测试，检验不同的跨学科教学改革产生的效果。”北京合众美华教育投资有限公司副总经理梅锋说。

项目试验学校首都师范大学附属小学校长李晓晖说，作为课题学校，该校为课题的研究工作提供了大量的实证数据，也为其他课题学校提供宝贵的实践经验。该课题不仅为学校的孩子们丰富的课程活动资源，为学校教师提供了宝贵的发展平台，并且在学校已有的课程体系上，系统融入了艺术、历史、工程学、城市规划、建筑学等学科，提升了该校的教研与教学能力。

“学生的兴趣是教师开发课程的源动力。我们不想就科学课上科学课，二是更多与生活相结合，与学科相融合，所以我们大胆尝试运用信息技术化手段，尝试感受古人探究的过程，尝试跨学科教师授课的形式，尝试跨校区听课互动的形式，精心地设计了教学环节，内容涉及天文地理、历史文化、科技研究、文学作品等多个领域，极大地提升了学生们的学习兴趣与探究精神。”首都师范大学附属小学科学老师刘丹说。

在北京市丰台区丰台第一小学校长殷楠看来，作为当前基础教育改革的' 新坐标'，核心素养的提出是对教育本体的重新审视，是对主体“素质观”的重要更新，是对素质教育实践的重要突破。为落实核心素养的培养，需要建构基于核心素养培养的新课程体系，这就需要高水平、高站位的教师。面对适宜学生核心素养提升的跨学科学习、项目式学习、综合性学习等方式青年教师进入得更快，学习得也更深入，对持续推动学校整体工作的开展有着积极的作用。“建立严谨科学的学生核心素养评价体系，对大数据进行收集、分析与应用，可对包括科学素养在内的核心素养教育教学发挥支撑与导向作用。”殷楠说。

记者了解到，自国务院办公厅2016年2月印发《全民科学素养行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》之后，海淀区设立教育规划十三五群体课题——中小学生科学素养提升实践研究。在项目组教师的共同努力下，于今年9月确定了中小学学生科学素养评价体系，完成测评工具开发，并通过学校主动报名对项目学校部分学生进行了科学素养测试。项目组将在此基础上进行基于评价的教学改进研究。