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【公民把脈】教師提出問題 引導學生思考

讓學生學會學習,其中一項的主要目標是提供一個有效的學習環境,幫助學生獲得知識和技能,並培養他們的明辨性思維和問題解決能力。早前筆者在本欄中提及,教師可以透過Smart和Target的原理,設計公民與社會發展科的相關課堂。同時,以改善課堂教學效果為目標,筆者與同工準備了《主題 3:互聯相依的當代世界》,當中涉及人工智能的議題,並提供幾種改善課堂方法的建議。

第一個是啟發式教學法,教師可以通過提出問題,引導學生思考,幫助學生發現問題的解決方法,鼓勵他們自主學習和創新。這個教學法可以激發學生的學習興趣和主動性,激發學生的思維,提高他們的問題解決能力和創造力。

例如教師可以先利用近期熱門的ChatGPT作為討論的焦點,提出疑問,讓學生思考如何透過人工智能技術以改善自己的學習,以及當中的利弊。

分成小組學習 一起解決問題

第二個是合作學習法,基於小組合作的學習方式,可以促進學生之間的互動和交流,當中最常用的是學生小組成就區分法。教師可以將學生分為每組四人至五人的異質性小組,以能力較高的小老師帶領組員一起學習。通過分組,讓學生一起解決問題,互相交流學習經驗,相互協助完成任務。例如處理辨別虛假資訊時,教師可以透過近日AI製圖的材料,讓學生分辨真偽,並提出如何有效處理網絡資訊,並培養學生明辨思維。

最後就是透過數碼教學,特別是對課前的準備尤為有效。多元化的資訊材料,可以讓學生更加方便地接觸知識和技能。教師可以利用多媒體教學資源,如影片及網絡資源,讓學生的學習材料不再局限於書本,並更具吸引力。

教育可以為學生安排網上任務,包括讓他們先行觀看有關人工智能的新聞材料及影片,同時分組安排同學試用不同類型的人工智能平台,讓學生先掌握相關的技術,令課堂討論更具學習經驗和成效。

洪昭隆 中學副校長

隔星期一見報

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