迫使你改变的人不是同行-人工智能对商学院教授的改变与转型（下篇）

作为商学院教授过去的三大职能，“教学”、“服务”、“研究”的内涵，将都发展重大的变化。

文|魏航*

上篇谈到， 尽管自2018年开始徐淑英教授和陈方若院长在推动实践上要么大声疾呼，要么积极行动，但是可以说其实收效甚微。

然而，GPT技术将逐步拥有过去商学院教授具备的教学能力和研究能力，也正是因为GPT拥有了这些能力，将迫使商学院教授进行改变。这样的改变就是贴近实践、拥抱实践、热爱实践。只有以实践为核心，商学院教授才能够继续拥有GPT所无法拥有的教学能力和研究能力。对此，核心准则将是“源于实践、高于实践、用于实践”。

未来已来，改变商学院教授们未来发展方向的不是我们的著名专家们，不是我们的院长们，也不是我们的主管部门，却是来自于完全不属于商科教育和研究领域的“技术”，这样的新技术将会毫无情感态度的将我们推向我们必须改变的境地。

对于商学院的教授们，留给大家的时间不多了，拥抱技术，拥抱实践，才能够拥抱明天。那么如何能够让商学院教授们去“拥抱技术，拥抱实践”？商学院教授们应该如何进一步去“拥抱技术，拥抱实践”的教学与科研工作呢？“新型商学院教授”应该是管理思想思辨者、管理价值的塑造者、实践活动的领导者、课程内容的设计者与讨论者。

课程内容的设计者与讨论者。因为有了人工智能，大部分课程的“”已经不需要教师进行实地实时的进行课程教学了。但是，标准版的内容并不能保证学生能够完全掌握，同时还存在多样性的缺陷。

一方面因为管理是一种科学，科学部分的模型、技术和方法，可以通过课程学习进行训练；但是，另一方面管理还是一种艺术，艺术部分的沟通、协调、组织，不完全可以通过课程学习就可以掌握。

因此，“新型商学院教授”应该具备与学生进行深入课程内容讨论的机会和时间，同时需要为此，专门设计，这样的“新型讨论课程”应该具备以下几个特点：

1以核心管理知识点为中心，深入讨论核心知识点的应用场景、应用方式；

2 以管理理论的多样性为中心，深入讨论不同管理理论的差异，讨论不同管理理论的原始逻辑，讨论不同管理理论的特色特点。

因此，如何在基于人工智能的“标准版课程内容”之外，互补式的设计“新型讨论课程”，将会是未来“新型商学院教授”的第一个核心任务。

实践活动的领导者。因为有了人工智能，传统的案例教学必须进行改变，内嵌于相应的课程内容中，以理论结合“虚拟场景”进行实践应用，用游戏式的方式让学生对学习的理论、方法、技术在“虚拟场景”中进行应用。

但是，“虚拟场景”的应用，毕竟无法替代“真实实践场景”。因此，如何在“虚拟实践场景”之外，互补式的设计“真实实践场景”，进行真实的商业场景的实验，以及对已有商学理论的检验，将会是未来“新型商学院教授”的第二个核心任务。

商业价值的塑造者。因为有了人工智能，商学院的教授、学生不需要被限定于教室中进行授课，不要被限制在一个简单的空间中。通过人工智能和虚拟现实，商学院的教授和学生可以在不同的“时空”下进行学习、交流、互动。

同时，“标准版课程内容”又解放了商学院教授大量的授课时间。尤其是目前，人类面临百年未有之大变局，全球面临多重危机，因此，如何理解人与自然、人与社会、人与人之间的关系，塑造新的商业价值体系，商学院的教授和学生成为新的使命。因此，如何在“专业知识”之外，互补式的设计“管理价值伦理”，将会是未来“新型商学院教授”的第三个核心任务。

管理思想的思辨者。因为有了人工智能，商学院的教授解放了商学院教授大量的授课时间。因此，商学院的教授可以更多的时间去进行研究工作，同时，倒逼商学院教授的是，GPT对已有的专业知识、专业能力可能都超过一般的商学院教授。

那么，商学院的教授们，应该拥有的是“未知”的知识，是“探索中”的知识，是“未来型”的知识展望。这些“未知”、“探索中”、“未来型”的知识，都需要商学院教授结合实践、深入研究，在研究中理解“未知”、研究中理解“探索”、研究中理解“未来”。

同时，管理理论不仅是一种简单知识的堆砌，还是一种“智慧”。这就需要商学院的教授，对已有知识的提炼，形成管理“智慧”。因此，如何在“已有知识”之外，互补式的探索“未知知识”、提炼“管理智慧”，将会是未来“新型商学院教授”的第四个核心任务。

显然，作为商学院教授过去的三大职能，“教学”、“服务”、“研究”的内涵，将都发展重大的变化。

“新型商学院教授”的职能将会是“课程内容的讨论者、实践活动的领导者、商业价值的塑造者、管理思想思辨者”。传统的“教学”功能将会大量弱化，耦合式的、互补式的、多样式的“新型讨论课程”将需要大量开发，以与“标准版课程内容”进行耦合与互补。传统的“服务”功能将会大量改变，新型的“真实实践场景”的实践活动将会大量出现，以与“标准版课程内容”的理论、方法、技术进行耦合，形成理论、方法、技术与实践的互动与印证，形成正向反馈。

传统的“研究”功能将会大量强化，由于GPT拥有了巨量的已有知识的集成，对于“未知”、“探索中”、“未来型”的知识的研究，将是商学院教授的核心竞争力，这样的“未知型”的知识与已知的知识之间的思维碰撞，思辨讨论，将是商学院教授未来的一个核心工作。特别的，面对如今全球面临的“多重危机”，重新塑造有利于长远健康发展的价值观，将成为未来的一个核心命题，也是商学院教授们应该积极加强和提升的素养。

相应地，对于“新型商学院教授”的考核，也将发生重大变化。这样的考核内容可能是，社交式的“讨论课堂”、田野式的“实践活动”、前沿式的“探索研究”和思辨式的“价值探讨”。

这个过程中，基于GPT的理论学习是其中的重要组成部分，“新型商学院教授”如何设计基于GPT的“讨论课堂”、“实践活动”、“探索研究”、“价值探讨”将是新的命题。当然，如何耦合与协同，如何进行演变和迭代，可能需要逐步摸索，需要逐步改变，需要逐步试验。面对未来已来的新形势，我们需要且行且看，且行且努力。

*作者系上海财经大学商学院教授 常务副院长