解构“乔布斯之问”

解构“乔布斯之问”

——与立哥一起谈教育信息化之一

最近,准备围绕“教育信息化”这一话题写两篇“大(fā)文(biǎ)章(yán)”!这思来想去,更新频率反而慢了下来。

要谈“教育信息化”的话题,首先一定会想到著名的“乔布斯之问”:“为什么信息技术改变了几乎所有领域,唯独对教育的影响却小得令人吃惊?”——这一问,算是把所有教育信息化人给问进去了。在好多个日日夜夜里,立哥都在为此苦苦思索,想到以下三点:

1

虚无的“乔布斯之问”

天之道,损有余而补不足,是故虚胜实,不足胜有余……”。早年,立哥对这《九阴真经》,也算是能熟会背(可惜仅此一句)。不过后来发现,这一句其实是金庸先生在《道德经》上面摘抄演绎出来的。原文是:“天之道,损有余而补不足;人之道则不然,损不足,奉有余”。

(图片来自百度)

无独有偶,“乔布斯之问”也是这样的演绎。——世界上从来也没有过真正的“乔布斯之问”,乔布斯从来没有这样问过。其真实源头是,2011年5月,乔帮主和盖茨在对话中谈到:迄今为止,计算机对学校的影响小得令人吃惊——比对媒体、医药和法律等其他社会领域的影响小得多。

所谓的“乔布斯之问”,只不过是我们的信息化梦想与教育实践存在如此差距的“一声叹息”而已。

(JOBS & GATES 图片来自百度)

2

片面的“乔布斯之问”

虽然世界上没有真正的“乔布斯之问”,但我们还是可以来猜想所谓 “乔布斯之问”的背后含义。由“小得令人吃惊”的正向描述,到 “为什么小得令人吃惊”的反问置疑,这反映了置问者对信息技术失效的诧异,更反映了置问者“信息技术应该是万能的”“教育信息化应该是万金油、速效药”等片面思想。

跟立哥一样,很多走技术流的人,最容易掉入这样的思维陷阱:既然我们讲教育信息化,没有信息技术支撑,那还叫什么“信息化”呢?其实,我们更应该看到,教育信息化,其本质是“教育”的“信息化”,不是别的什么“信息化”,“教育”才是其立足之根本。无数事实证明,脱离了教育现实的信息化,都只是“炫技”而已,这样的信息化在一阵繁华过后,只会剩下一地鸡毛,对教育并没有什么“质”的影响。(客观地讲,当前不少教育信息化应用仍停留在表面,也导致信息化对教育影响仍不够深刻。)

(图片来自百度)

比如,近期有媒体谈,随着人工智能时代的来临,教育信息化将迎来更大的发展,未来学生学习将更快乐,学生学习可以的更少时间去识记,人工智能帮你记,人只要掌握方法、负责创新就好了。立哥认为,这种论调就是典型的脱离教育现实,对教育信息化的一种空想。纵观人类历史,举凡天才都一定是先有深厚的积淀,才能薄发的。音乐神童莫扎特从小得到了父亲的熏陶,3岁练琴、5岁作曲、8岁写交响乐;篮球上帝乔丹也是通过反复练习,获得了超乎常人的能力。从生理和心理角度上讲,倘若学生不用反复练习、不用识记,那就无法建立和巩固神经突触,就更不用说创新了。

教育的意义,在于通过引导和练习,引发人们的生理心理进化,进而实现人的能力提升。假如有一天,我们用发展出的人工智能去取代人类的这种进化,相信在此之后的不远处,人类能力必将面临全面退化,成为一场悲剧。

(人类退化到被机器喂养,图片来自百度)

3

浮躁的“乔布斯之问”

虽然刚才讲教育信息化,要回归教育本质。但如果离开了技术支撑,强调“乔布斯之问”只是教育管理的事,那也会使教育信息化进入浮躁,无法落地生根。教育信息化,其完整意义应该是“教育的信息技术化”,技术是其根本的驱动力。从教育信息化发展历程来看,教育信息化的内涵就是伴随技术进步而不断丰富的,其战略地位也是随着技术应用的深化而不断提高的。

第一是上世纪80、90年代的“电化教育期”。这时还没有教育信息化的提法,主要是广播、电视、电影等信息手段在教育教学上的运用,信息化处于稀缺的辅助地位。

(80年代的电视机,图片来自百度)

其二是21世纪前10年的“起步发展期”。随着互联网、多媒体等技术普及,使信息化手段在教育教学中得到了较为的广泛运用。一时间,“课件”成为赛课的必备选项,教师应用能力成为考核指标。

(千禧年的多媒体计算机,图片来自百度)

三是2010年以来的“快速发展期”。在经济社会搭上“互联网+”顺风车的同时,教育信息化也迎来快速发展。特别是我国教育信息化的建设水平取得突破性进展,中小学“校校通”水平由20%发展到90%,配置足可比肩甚至赶超欧美。《国家教育改革中长期发展规划纲要》中明确,“信息技术对教育发展有革命性影响,必须高度重视”,教育信息化被作为国家战略,受到高度重视。

(纲要文件,图片来自百度)

任何命题都具有其历史局限性就算是真理,离开了上下文环境也会变成谬误。“乔布斯之问”发生在2011年,那正是移动互联网方兴未艾的年代,PC+互联网虽然方便了人们的生活,但对人们的活动时空仍有所限制。而如今,云计算、移动互联网快速发展,使得构建“时时可学、处处能学、人人皆学”学习型社会有了更加坚实的基础,我们有理由相信,未来大数据、人工智能等技术还将为教育带来更大更深的影响。

纵观整个历程,如果把上世纪80-90年代“电化教育”算上,教育信息化发展只有短短不到40年。“十年树木,百年树人”,教育既然是百年事业,那么我们为什么不能再多给教育信息化一点时间?

因此,回答“乔布斯之问”毫无意义。也许潜下心来,花更多的时间去理解教育、拥抱技术,才是当下教育信息化人应该做的事情。

(图片来自百度)

2017.12.21.

长按【灯泡】,加油充电~

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  • 原文链接:http://kuaibao.qq.com/s/20171221G0NE6L00?refer=cp_1026

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