学生通过人脸识别入校系统自动生成考勤记录;学生尽情体验VR、乐享MR混合现实课程资源;在集图书馆、物联网、云计算、智能化设备于一体的智慧图书馆内,阅读资源互联互通……
近几年,深圳市宝民小学聚焦学生核心素养和学校特色发展,全面探索“三阶六式模式”,推进教育现代化、学生个性化成长、智慧型教师培养、学校的信息化特色纵深发展。模式以期望理论驱动,以“学科自主学习、学科项目式学习、跨学科项目式学习”为教学组织形式,强调学习者个性化学习、落实核心素养。
所谓“三阶”,就是在人工智能支持的新型“双师课堂”环境中,尝试重构学习新时空,打造出线上和面对面学习混合,同步和异步学习的自主、探究、融合进阶式混合实践模式;所谓“六式”,就是实施“三阶”的教学流程,即任务驱动、定义期望、情境学习、诊断期望、分享输出、评价反思,其中评价反思贯穿其中。
在具体的教学实践中,智慧型学习环境包括数字屏、智慧学习平台、平板等,融合展示环境与“一对一”交互环境为一体。依托“六式”范式开展的《十万个为什么》整本书阅读,利用互联网等数字设施及数字化平台资源,调动学生学习兴趣,启迪学生智慧。英语电影趣味课堂《疯狂动物城Zootopia》,借助信息技术硬件设施,收集丰富的课程资源,激发学生学习动机,提高语言学习效率。音乐电影赏析项目式学习《音乐之声》,在交互式信息技术环境中,引导学生探究电影与音乐的关系,加强学生小组合作解决问题的能力,提升学生的审美素养。
信息技术构建以学习者为中心的环境,教师角色由知识传授者变为优质资源推动者,学生成为学习合作者、组织者,所有的过程数据都可以用来分析、评价、反思,从而达成“人人都是信息的生产者和消费者”的教育过程。时代变革驱动育人方式变革,信息技术的蓬勃发展为智慧教育生态提供了更多可能。
“三阶六式”将信息技术与课堂教学深度融合,学生“个性学”与教师“高效讲”有效结合,打造了高效而务实的创新课堂范式;前置空间自学与学科项目式学习、跨学科项目式学习的课程闭环教学范式,实现了“课前自学”与“课中高效”的双向优化。
在“三阶六式”的实施过程中,学校创设信息技术密集应用的智慧型学习环境,实现了“数据驱动项目学习”,实现了对教学的赋能。第一,精准测评,以数据驱动教学智慧,帮助教师掌握学情、动态调整教学策略;第二,启发思考,让学生在生成式的情境中持续探究,并能随时积累过程性数据,为分享协作提供有力支持,达成深度学习的目标;第三,激发动机,让学生分小组充分展示包括微视频、调查数据、汇报报告等生成式作品,提升了学生参与度。同时通过自评、他评、分组评等方式,让数据成为评价的一部分,成为对学生的激励。
《中国教育报》2023年05月20日第3版
作者:通讯员 李丽
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