数字技术与教师主体性

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数字技术在教育领域的

应用模型解析和价值

数字技术在教育技术领域的应用模型，从本质上说是指以人工智能、学习分析技术为代表的数字技术在教育中的应用模型是知识模型、学习者模型、教学模型的整合，而数字技术应用于每个模型内部和模型的交叉领域。当前传统专家系统旧人工智能是针对演绎/归纳推理和推理引擎的确定性学习，而现代机器学习技术新人工智能面向的是动态的、随机的不确定性学习，因此未来数字技术呈现出从展示新技术的计算转向认知、感知情感，从单一领域转变为跨学科方法，从未知的认知转变为未知的未知这样的发展趋势。

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数字技术对当代教育

带来的机遇与挑战

AI可以协助教师进行选题、命题写作以及进行发音纠正等工作，数字技术可以作为学习助手（写作、科研、编程）、助教（学习资源、评价、写作辅助、教师减负），以及进行“师生-AI”协作，从而说明数字技术可以将教师从繁重而琐碎的日常工作中解放出来，为教师走向成熟、迈向卓越提供了强有力的工具支持，加快了教师专业发展的进程。但同时，传统的脑力劳动生产方式和生产效率将面临最大冲击。

数字技术对当代教育带来了机遇同时又面临着挑战：一是作为学习助手方面带来学术诚信问题——AI代写论文并控制重复率，算不算抄袭？二是作为助教方面带来高阶认知能力下降问题——AI辅助创作会不会取代教师的基本知识与技能？三是师生AI协作方面存在不可靠反馈问题——AI对学生学习过程与结果的判断一定正确吗？通过比较分析AI设计面向新手和骨干教师的教研方案、新手与骨干教师教研活动的环节设计发现，数字技术能针对不同教师的专业发展阶段及其专业知能结构的特点来设计不同的教研方案，在环节设计、时间分配上为教研组织者搭建了基本框架；数字技术对于涉及规则游戏的教育价值、游戏与其他活动的关系，游戏中教师的角色和作用，仍旧没有跳脱出“教师中心”。概括而言之，数字技术能帮助教师走向成熟，但是不能帮助教师走向卓越。

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数字技术时代

教师发展主体性的回归

教师主体性包括独立意识、自觉调控、自尊自信等特征。在数字技术背景下要重塑教师的独立意识，以应对“信息茧房”固化和狭化了教师的思维和价值观的危机；唤醒教师在数字技术运用中的自觉调控，以应对数字技术加剧了基于工具理性主义的教师专业发展的危机；强化教师面对人工智能的自尊自信，从价值观层面坚定地确信人类智能的独特性、从方法论层面重新定义教师的“数字能力”、从实践层面重组跨学科背景教师发展共同体，赋能教师专业发展。

数字技术让教师从重复繁琐的初级脑力劳动中解放出来，但教师这一职业面对的是人，所以教师的创造性无法被取代，正因如此，我们永远朝气蓬勃，永远充满激情！