聚焦深度学习的课堂改进——学科核心素养的培育之路

2018年3月26日，我校邀请到四川师范大学教育学院李松林教授给全体教职工作“聚焦深度学习的课堂改进”专题讲座。

李教授通过以下三个问题对深度学习的课堂改革进行了深入的剖析：一、深度学习要解决哪些课堂学习问题？二、深度学习是什么样态的学习？三、深度学习的基本操作模式是什么？

第一个问题，要解决哪些课堂学习问题，李教授指出目前课堂教学存在较少触及学生的兴趣、情感和思维 ；内容浮于教材表层，深度不够，而教材中更有营养的东西——学科本质：学科思想和方法并未深入；过于注重知识的结论而不是过程；重点关注学生眼前的发展而不是长远发展等问题。

根据以上问题，李教授提出三个观点：深度学习是触及学生心灵深处的学习；深度学习是深入学科教材内核的学习；深度学习是展开持续建构过程的学习。

如何理解呢，可以抓住这样五个关键词：深层动机，深切体验，高阶思维，深度理解，实践创新。通过设计精妙的问题来触发学生的兴趣情感和思维，并给学生足够的观察、感知、体验、操作、领悟的机会。那么什么样的思维是高阶思维呢？李教授提出高阶思维即反思与批判思维，整体思维和辩证思维，实践思维和创新思维。

我们如何在实践中来应用这些理论？李教授提出了问题解决学习的基本模式，具体操作就是以习题解答为辅，以课题研究为主，用项目创作来润色。

短短一个小时的时间，李教授以非常清晰的思路将深度学习的课堂改进的问题与实施剖析得非常到位，高度总结的理论与非常具体的案例结合，老师们听得意犹未尽并且收获匪浅。

讲座结束后老师们跟李教授进行讨论

李教授给我们的课程建设提出理论指引，但老师们是这些理论的实践者。

课程建设——我们一直在路上。

编辑：余秋红

审稿：罗 强 王文革