配新教材：八年级物理《浮力》课件+教学设计

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教学设计

第1节《浮力》教学设计

一、教材分析

1. 本节地位

《浮力》是人教版八年级物理下册第十章《浮力》的核心内容，是力学知识体系的重要拓展。

学生已学习力的概念、重力、二力平衡等知识，本节从生活现象出发探究浮力的本质及规律，为后续学习《阿基米德原理》《物体的浮沉条件》奠定基础。

浮力是流体静力学的基础，与工程、航海、气象等领域密切相关，具有广泛的实际应用价值。

2. 课标要求

通过实验认识浮力，探究浮力大小与哪些因素有关。

知道用弹簧测力计测量浮力的方法（称重法）。

二、学情分析

1. 知识基础

学生已掌握力的测量、二力平衡及液体压强的基本概念，但对流体中力的综合作用缺乏理解。

对“物体在水中会浮起来”有直观经验，但容易混淆浮力与重力、浮力方向等概念。

2. 认知特点

八年级学生抽象思维能力较弱，需通过实验观察和类比推理建立概念。

对动手实验兴趣浓厚，但设计实验方案和分析数据的能力需引导提升。

3. 学习难点

理解浮力产生的原因（液体对物体上下表面的压力差）。

探究浮力大小与排开液体体积的关系（为阿基米德原理做铺垫）。

三、教学目标

1. 知识与技能

知道浮力的定义、方向及测量方法（称重法）。

通过实验探究浮力大小与物体浸入液体体积的关系，理解浮力的本质。

能用浮力知识解释简单现象（如游泳、船只漂浮）。

2. 过程与方法

经历“猜想—实验—分析”的探究过程，学习控制变量法和归纳法。

通过观察与讨论，培养从现象中抽象物理规律的能力。

3. 情感态度与价值观

激发对自然现象的好奇心，体会物理与生活的紧密联系。

通过实验合作，培养科学探究精神和严谨态度。

四、教学重难点

重点：

浮力的概念及称重法测量浮力。

实验探究浮力大小与物体浸入液体体积的关系。

难点：

理解浮力产生的原因（压力差）。

区分浮力大小与物体密度、形状的关系（易产生模糊概念）。

五、教学过程

1. 创设情境，导入新课

现象引入：

演示实验：将木块和石块分别放入水中，观察木块漂浮、石块下沉。

提问：“为什么木块能浮在水面？水中是否存在一个‘托力’？”

历史故事：

简述“曹冲称象”的故事，引发思考：“船为何能承载大象的重量？”

2. 新课讲授

（1）浮力的概念与方向

活动1：感受浮力

学生用手按压漂浮在水面的空塑料瓶，感受阻力，讨论：

“浮力的方向如何？”（竖直向上）

“浮力的施力物体是什么？”（液体或气体）

归纳总结：

浮力：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）竖直向上的托力。

（2）测量浮力——称重法

实验演示：

用弹簧测力计测石块在空气中的重力G。

将石块浸入水中，记录测力计示数F。

计算浮力：F浮=G-F。

分组实验：

学生用称重法测量不同物体（金属块、塑料块）在水中受到的浮力，记录数据。

（3）探究浮力大小的影响因素

提出问题：

“浮力大小可能与哪些因素有关？”（引导学生猜想：液体密度、浸入体积、物体密度等。）

实验设计：

变量1：浸入液体的体积

将金属块逐渐浸入水中，观察测力计示数变化。

变量2：液体密度

对比金属块在水中和盐水中所受浮力。

变量3：物体形状

将同一块橡皮泥捏成球状和船状，测试浮力差异。

结论总结：

浮力大小与液体密度和物体排开液体的体积有关，与浸没深度无关（完全浸没后）。

3. 巩固练习

判断题：

浮力的方向总是竖直向上的。（√）

同一物体浸没在水中越深，浮力越大。（×）

计算题：

某物体在空气中重6N，浸没水中时测力计示数为4N，求浮力大小（2N）。

4. 课堂小结

学生总结：浮力的定义、方向、测量方法及影响因素。

教师强调：浮力的本质是液体对物体的压力差，为下节课阿基米德原理做铺垫。

5. 作业布置

基础作业：教材“练习与应用”题。

实践作业：在家用水盆和不同物体（钥匙、塑料瓶）验证浮力大小与浸入体积的关系。

拓展作业（选做）：试着用F浮=F上-F下推导一底面积为S、高为h的正方体或圆柱体浸没在水中受到的浮力大小。

六、教学反思

1. 成功之处：

通过称重法和对比实验，学生直观理解浮力的存在及影响因素。

结合“曹冲称象”故事和轮船案例，增强知识的生活关联性。

2. 改进方向：

浮力产生原因（压力差）的微观解释需补充动画演示（如液体压强分布）。

部分学生对“排开液体体积”与“物体体积”的关系理解模糊，需增加类比实验（如溢水杯法）。

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关键词：新8101

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