互动型说课策略：3招让评委沉浸在你的教学情境中

在高中生物教学中，如何让评委在说课过程中深刻理解并沉浸于教学情境，是展示教学设计魅力的关键。以下以高中生物“基因的表达”为例，从案例代入、问题链设计和虚拟师生对话三个角度，探讨互动型说课策略的实战技巧。

一、案例代入：以生活实例搭建知识桥梁

（一）精选案例，贴近生活实际

选择与基因表达紧密相关且为大众熟知的案例，如白化病。白化病是一种常见的遗传病，因酪氨酸酶基因异常导致黑色素无法正常合成，患者表现为皮肤苍白、毛发变白等症状。这个案例源于生活，能迅速引起学生和评委的共鸣，让他们意识到基因表达与生活息息相关。

（二）案例贯穿教学环节，强化情境感知

在导入环节，播放一段关于白化病患者生活的视频短片，引出问题：“为什么这些人会与常人不同？这背后隐藏着怎样的生物学秘密？”激发学生的好奇心和探索欲。在新授环节，详细讲解基因表达的过程，结合白化病案例，解释酪氨酸酶基因如何控制黑色素的合成，以及基因突变如何导致性状的改变。通过案例讲解，将抽象的基因表达过程具象化，使学生在熟悉的情境中理解复杂的生物学原理。在巩固练习环节，设置一系列关于白化病遗传规律和基因治疗前景的问题，让学生运用所学知识进行分析解答，进一步加深对基因表达知识的理解和运用。

二、问题链设计：以层层追问开启思维之旅

（一）构建系统问题链，引导深度思考

围绕基因表达的核心内容，设计一条由浅入深、逻辑严密的问题链。例如，从“基因是如何决定生物性状的？”这一基础问题入手，引导学生回顾之前学过的基因与性状的关系；接着问“基因控制性状的途径有哪几种？”引出基因通过控制蛋白质合成来控制性状的方式；再深入问“蛋白质是如何合成的？这一过程需要哪些条件和原料？”从而引出基因表达的具体过程，包括转录和翻译；最后问“在基因表达过程中，哪些因素可能导致基因表达的异常？这些异常会产生什么后果？”引发学生对基因突变、基因调控等高级内容的思考。

（二）说课中凸显问题链的引导作用

在阐述教学过程时，详细说明每个问题的提出目的、时机和预期效果。在导入环节提出第一个问题，是为了激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动回顾旧知识，为新知识的学习做好铺垫；在新授环节，随着教学内容的逐步展开，适时抛出后续问题，引导学生深入思考基因表达的各个环节，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力；在总结环节，再次梳理问题链，强化学生对整个知识体系的理解，同时鼓励学生尝试自己构建问题链，培养他们的自主学习能力和创新思维。通过这样层层递进的问题链设计，让评委清晰地看到学生在教师的引导下，逐步深入思考、积极探索的思维过程，仿佛置身于真实的课堂之中。

三、虚拟师生对话：以角色扮演激活课堂氛围

（一）编写生动对话脚本，展现师生互动

根据教学流程和学生的认知特点，编写虚拟师生对话脚本。在讲解基因表达的转录过程时，设计如下对话：教师提问：“同学们，DNA 就像一座庞大的图书馆，里面储存着无数的信息。那么，如何从中获取制作蛋白质的‘蓝图’ 呢？”学生 A 回答：“老师，是不是通过转录？把 DNA 上的基因信息传递到 mRNA 上。”教师肯定地说：“非常正确！那大家想一想，转录需要什么条件呢？”学生 B 说：“需要 DNA 模板、核糖核苷酸原料、RNA 聚合酶和能量。”教师接着问：“很好，那这些物质是如何协同作用完成转录的呢？”学生 C 兴奋地回答：“RNA 聚合酶结合到 DNA 的启动子上，打开 DNA 双链，以 DNA 的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，将核糖核苷酸一个个连接到 mRNA 链上……”通过这样的对话设计，不仅展示了师生之间的互动交流，还突出了重点知识的讲解过程。

（二）说课中精彩演绎，营造真实情境

在说课过程中，以饱满的热情和生动的语言演绎虚拟师生对话。模仿教师的语气和神态，提出问题时表现出启发式的引导和期待；模仿学生的回答语气和声音，展现出学生的思考和探索过程。同时，配合丰富的表情和肢体动作，如点头、微笑、举手等，增强对话的真实感和感染力。通过这种虚拟师生对话的方式，让评委仿佛看到了课堂上师生之间热烈讨论、积极互动的场景，深刻体会到教学设计的活力与魅力，从而沉浸在精心设计的教学情境中，对说课内容留下深刻而良好的印象。