【“学为中心”达嘉专号】工具三：小组合作中成果展示一定要用小黑板吗？

“学为中心”

达嘉专号

工具二

小组合作中成果展示

一定要用小黑板吗？

版块一

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问题背景与核心疑问

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核心问题：在小组合作学习中，成果展示是否必须依赖小黑板？

背景需求：成果展示需满足清晰传达、促进互动、适应场景灵活性三大目标。

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版块二

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工具对比分析

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1. 纸笔展示的适用性与特点

（1）适用场景

小范围交流：组内讨论或少数参与者场景。

快速记录需求：临时性、即兴性展示，需快速调整内容。

（2）核心优势

操作便捷：无需设备，降低技术门槛。

低成本高互动：支持实时修改，便于观众直接参与。

（3）局限性

视觉效果有限：难以吸引大规模观众注意力。

逻辑呈现不足：复杂内容的分步推导较难实现。

2. 小黑板/白板的优势与适用场景

（1）适用场景

动态调整需求：需根据反馈实时更新内容。

逻辑推导展示：需分步呈现思考过程或复杂内容。

（2）核心优势

灵活性与互动性：支持擦写、即兴补充，观众可参与内容生成。

视觉引导力强：通过粉笔标注、分步书写，提升信息吸收效率。

（3）局限性

设备依赖：需提前准备黑板/白板工具。

适用规模限制：更适合中小型展示场景。

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板块三

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综合决策框架与建议

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1. 工具选择的核心原则

目标导向：根据展示目的（如快速记录、逻辑推导、互动需求）匹配工具。

学生中心：优先考虑学生的参与便利性与信息接收效果。

2. 场景化工具搭配策略

非正式场景（如组内讨论）：纸笔为主，辅以口头解释。

半正式场景（如班级汇报）：小黑板/白板为核心，结合多媒体工具增强视觉效果。

复杂逻辑展示：黑板分步推导 + PPT补充图表/数据。

3. 创新结合方案

混合模式：纸笔记录初步思路 黑板整理逻辑框架 多媒体完善细节。

技术增强：使用电子白板同步数字化内容，兼顾灵活性与可保存性。

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板块四

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结论与行动指南

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1.选择建议：小黑板并非唯一选择，但因其灵活性和互动性，是多数场景的推荐工具。

2.行动建议：提前评估展示目标、观众规模与资源条件。 灵活组合工具，例如“纸笔+黑板”或“黑板+PPT”，以覆盖不同需求。

鼓励学生掌握多种工具，根据场景自主选择，提升适应能力。工具服务于目标，而非形式束缚。通过结构化分析工具特性、匹配场景需求，可实现高效、生动的成果展示。

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向老师（高中部）：19198810007

肖老师（初中部）：19198810001

熊老师（初中部）：19198810002

雷老师（小学部）：19198800196

胡老师（小学部）：19198810003

学校招办地址

学校南门（教师公寓旁）

撰稿：学部课改小组

编辑：刘珊

初审：潘小翠 向斌

终审：尹勇