高考生物一轮复习：能力培养

必修一为例，其实有清晰的能力培养主线。

一.物理/概念模型建构能力：

必修一第3章：细胞的基本结构。

这里主要是培养学生分析和建构物理/概念模型的能力。

典型例题：

经内质网加工的蛋白质进入高尔基体后，S酶会在其中的某些蛋白质上形成M6P标志。具有该标志的蛋白质能被高尔基体膜上的M6P受体识别，经高尔基体膜包裹形成囊泡，在囊泡逐渐转化为溶酶体的过程中，带有M6P标志的蛋白质转化为溶酶体酶；不能发生此识别过程的蛋白质经囊泡运往细胞膜。下列说法错误的是（    ）

A. M6P标志的形成过程体现了S酶的专一性

B. 附着在内质网上的核糖体参与溶酶体酶的合成

C. S酶功能丧失的细胞中，衰老和损伤的细胞器会在细胞内积累

D. M6P受体基因缺陷的细胞中，带有M6P标志的蛋白质会聚集在高尔基体内

这里的题目经常以细胞内某种生理功能的分子机制为背景。

分子机制往往比较复杂，通过构建模型，简化思考难度。

二.曲线分析（数学模型）：

必修一第4章：细胞的物质输入和输出。

这里主要是培养学生分析曲线（数学模型）的能力。

典型例题：

（2024·湖南）缢蛏是我国传统养殖的广盐性贝类之一，自身存在抵抗外界盐度胁迫的渗透调节机制。缢蛏体内游离氨基酸含量随盐度的不同而变化，图为缢蛏在不同盐度下鲜重随培养时间的变化曲线。下列叙述错误

A．缢蛏在低盐度条件下先吸水，后失水直至趋于动态平衡

B．低盐度培养8~48h，缢蛏通过自我调节以增加组织中的溶质含量

C．相同盐度下，游离氨基酸含量高的组织渗透压也高

D．缢蛏组织中游离氨基酸含量的变化与细胞呼吸有关

这里的题目经常给出数学曲线。

让学生根据曲线分析其生理功能。

学生见着就头大。

其实这里本质就是一个简单的数学函数。

横坐标看作是自变量（有时不止一个）；

纵坐标看作是因变量。

三.探究实验：

必修一第5章：酶的特性。

这里主要是培养学生探究实验的设计思路，实验结果分析和结论表述。

典型例题：

探究实验本质问题：

1.自变量是？有几个？如何控制？

2.因变量是？如何检测？

四.论述题：

必修一第5章：光合作用和呼吸作用。

这准确的说，这部分综合：模型建构，设计实验，曲线分析和论述表达。

典型例题：

（2021·湖南高考真题）图a为叶绿体的结构示意图，图b为叶绿体中某种生物膜的部分结构及光反应过程的简化示意图。回答下列问题：

（1）图b表示图a中的______结构，膜上发生的光反应过程将水分解成O2、H+和e-，光能转化成电能，最终转化为______和ATP中活跃的化学能。若CO2浓度降低．暗反应速率减慢，叶绿体中电子受体NADP+减少，则图b中电子传递速率会______（填“加快”或“减慢”）。

（2）为研究叶绿体的完整性与光反应的关系，研究人员用物理、化学方法制备了4种结构完整性不同的叶绿体，在离体条件下进行实验，用Fecy或DCIP替代NADP+为电子受体，以相对放氧量表示光反应速率，实验结果如表所示。

叶绿体A和叶绿体B的实验结果表明，叶绿体双层膜对以_________（填“Fecy”或“DCIP”）为电子受体的光反应有明显阻碍作用，得出该结论的推理过程是_________。

该实验中，光反应速率最高的是叶绿体C，表明在无双层膜阻碍、类囊体又松散的条件下，更有利于_________，从而提高光反应速率。

以DCIP为电子受体进行实验，发现叶绿体A、B、C和D的ATP产生效率的相对值分别为1、0.66、0.58和0.41。结合图b对实验结果进行解释_________。

其实不论是模型建构，设计实验，还是曲线分析和论述表达。

本质都是：实验。

设计实验：实验思路；

曲线分析：实验结果；

论述表达：实验结论。