基于KODU的作品模仿创作之场景设计

设计说明

学生在接触可视化编程软件KODU时，便被其逼真的三维场景所吸引。然而作品场景的搭建，多种场景创建工具的综合使用，学习初期，学生还会有很多困难。

本节课通过作品草图的分析与点评，以及趣味性的案例分析，并推送相关作品创作案例剖析，使学习者从作品的草稿设计到三维作品的场景搭建，在搭建中形成良好的工程思想、程序意识和信息素养。

学生分析

根据前期调研，初中学生游戏作品的学习充满着兴趣。本课题的对象是七年级的学生，年龄为12至13岁之间。他们的思维以直觉形象思维为主，抽象逻辑思维正处于发展形成的过程之中，从理论上来说，他们非常适合KODU这种图像化的程序学习。

教学目标

知识与技能

1．了解KODU软件中场景搭建工具的综合应用；

2．知道上下工具、平滑工具、粗糙工具和水工具的使用方法；

3．能够综合运用场景搭建工具，结合场景设计草稿，搭建出目标作品的场景雏形。

过程与方法

1．借助微视频和学习单，了解场景搭建工具的使用；

2．依据目标作品场景设计草稿，综合运用场景搭建工具，创作作品的场景环境，掌握场景搭建工具的综合应用；

情感态度价值观

1．通过模仿创作作品，体验创建三维游戏作品的乐趣；

2．通过自主学习和合作学习，收获成功的喜悦。

重点、难点

重点：

1．了解KODU的场景搭建工具的使用；

2．能够通过综合运用场景搭建工具创作三维场景。

难点：

能够通过综合运用场景搭建工具创作三维场景。

教学步骤

步骤一：引入环节——作品草图交流与点评

设计意图：通过学生讲述已有草稿作品的构思，教师作适当点评，激发学生创建作品的自信心，帮助学生理解草图设计的意义和转化技巧。

步骤二：技术学习——场景搭建工具的使用

设计意图：教师引导学生一起回顾菜单栏中用于场景搭建的工具的使用。为学生创作三维环境做好准备。在准备过程中熟悉上下工具、平滑工具、粗糙工具和水工具等的综合运用。为自由创作环节做好技术学习的准备。

步骤三：自由创作——依据草图搭建KODU场景环境

设计意图：学生依据创作的草图和目标作品的环境设计进行自由创作，综合应用场景搭建工具创作游戏所需环境。

步骤四：问题解决

设计意图：教师收集自由创作阶段学生遇到的问题，集中讨论与解决，另外培养学生遇到问题看帮助文件的习惯。

步骤五：场景完善与保存

设计意图：引领学生完成作品的完善与保存，为保存存在困难的学生提供帮助。结合问题解决中习得的技能，完善作品的场景设计，并保存提交。给学生实践所学技能的时间，以期能够更好的运用所学。

步骤六：课堂小结环节——思考与想象

设计意图：教师进行课堂小结，教师举例畅想，进一步激发学趣，引发思考。场景搭建是游戏作品设计的第一步，今天大家完成的场景初稿的设计，在后续对象编辑和编程设计的过程中，还可以根据作品的需要对场景进行修改完善。

本节课中已有学生搭建好场景后，给对象加上了简单的编程，完成了双人竞赛的作品，如图示。

教学反思

本节课的设计，是让学生从模仿起步，设计草图初稿，再利用KODU软件完成场景的设计。从模仿起步的设计是基于学生的学习起点，对于刚接触游戏编程的学生来说，对软件并不熟悉，工具的综合使用能力有限，更重要的是对象的行为动作认识单一，对于系列复杂动作的编程设计并不能很好的完成。例如：起步时，讲述过KODU吃苹果的案例，很多学生在动作设计上单一的认为KODU只有吃这个行为动作。不深入分析案例作品，学生无法了解对象到底可以有哪些行为动作可以设计，哪些可以在KODU软件中实现。

另外，作品的故事情境多样化，多数学生在试玩中，只是会玩，并不知道背后的编程设计，无法深入了解作品的实质。再加上每个学生的兴趣爱好不同，因此，在学习初期，采用模仿创作的方式展开。学生在作品设计时，可以根据自己的兴趣，选择自己有兴趣的作品模仿制作，在模仿中学习更多的编程设计技巧，了解KODU中丰富的对象可以实现的行为动作编程。

本节课的设计可以满足学生的基本兴趣需求，基于自己的兴趣开始动手制作自己的游戏作品。在教学过程中，发现学生能够灵活的根据需要解决问题，比如，S型地面的设计，若选择圆形刷具很容易实现。但是有的学生选择了方形刷具来实现的，具体操作中，某位学生先用较大的方形刷具绘制好基本路径，再缩小刷具右键擦除方形刷具不太圆滑的边缘地面。学生可以根据自己需要灵活运用工具，让教师眼前一亮。

总之，本节课中学生利用场景搭建工具，从随意涂画，到目标图纸，再到三维场景搭建，充分体现了工程思维的培养过程。其中场景搭建的顺序，先大小再高低，还是先各个岛屿，再连接，都是切实体会了工程设计的相关内容。

撰写：杨艳艳

审核：王 静

编辑：龚 磊