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过儿童节的成年人们,你们知道孩子与科技相处的正确姿势吗?

“国际儿童节,为每年6月1日。为悼念1942年利迪策惨案和全世界战争中死难的儿童,反对虐杀和毒害儿童,保障儿童权利而设立。”在许多大小朋友都在发着红包、卖着萌过儿童节时,很多人却已经遗忘儿童节本身的意义——保障儿童权利。在科技日趋发达的今天,互联网在我们的生活中无处不在,儿童的成长正在被互联网深刻地影响着。在儿童节这一天,互联网公司将关爱儿童当做一种公益就显得很是应景也很有必要,科技与孩子,也是一个值得讨论的话题。 互联网公司儿童节发大招 按照惯例,互联网公司在重要节日都会在产品主要位置有所体现,比如搜索

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少儿为什么要学编程:程序才是未来世界的通用语言

“不要只是买一个新的电脑游戏,自己做一个;不要只是下载最新的应用程序,帮助设计它;不要单纯在手机上玩,编写它的代码。无论你在城市还是农村,电脑将是你未来的重要组成部分。如果你愿意工作,努力学习,未来将由你们创造。”这是美国总统奥巴马在2013年“编程一小时”活动开幕时发表的讲话。仅到2015年,该活动就已经吸引了来自全球180多个国家和地区的数以万计的学习者参与其中。 📷 所以,当重视科技发展的国家掀起全民编程热时,做一位合格的父母,如果你想让孩子拥有创造未来世界的能力,就太有必要搞明白“为什么教孩子编程”

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4亿、7万、1.5万...我们数了数腾讯教育的果实

小超(化名)是留守儿童,父母常年在外打工,家庭生活的缺失,使得他“性格或者成绩,都存在一些问题。在校时,他几乎不与任何人交流。”小超的班主任说。 腾讯教育“班级圈”的功能,改变了这一切。2018年,学校引进了腾讯智慧校园,老师们把孩子们在学校的情况上传到班级圈中,家长通过“班级圈”,可以随时了解孩子的日常生活和学习状态。以前可能一年才回家一次,打电话不知道能跟小孩聊什么,也不知道小孩在学校发生了什么,通过这样的工具平台,双方的沟通盲区正在逐渐缩小。 “小超性格慢慢活泼开朗了,跟同学、老师之间的沟通越

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[全球播报]诺基亚CEO批评“网络中立”,索尼发布运动智能耳机...

大数据文摘“全球播报”栏目在羊年正式与大家见面了,全球播报致力于寻找来自世界各地的科技趣闻,通过快阅读的方式在为读者提供轻松有趣的阅读体验的同时,传递更加多样化和全球化的数据思维和科学观点。我们来自于不同国家和语言环境,从事不同的行业(IT,金融,数据分析等),但都是一群“数据爱好者”。 第一期,虽然有些稚嫩,虽然不够全面,但我们毕竟迈出了这一步,如果你热爱大数据和新媒体,对小语种翻译感兴趣,欢迎你加入我们,一起发现和分享科技中的趣和美。 我们相信,总有一天,我们的志愿者朋友会遍布全球每个时区:)

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90%家长都不知道关于少儿编程的这些疑题!

2017年7月,国务院印发《新一代人工智能发展规划》。其中明确提出:广泛开展人工智能科普活动。实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。 良好政策无疑给众多家长打了一剂“强心针”,孩子到底学不学编程? 家长:望子成龙压力大 “听说是为编程打基础的,我就给孩子报了名。”至于这样的编程学习对孩子有没有用,她并不能确定。 大多数家长本身对编程并不了解。他们的想法很简单:不让孩子输在起跑线上。一位家长说:“每一代人都会有这一代

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阿凡达机器人黄婷钰:定位儿童机器人,从硬件到软件、内容构建全面生态系统 | 镁客请讲

黄婷钰认为,如何实现技术和市场这两条腿走路,是国内大多数机器人公司需要解决的。 “人工智能是什么?”对于大多数人来说,因为科幻电影的影响,“机器人”应该是大多熟人的回答。 相比于语音识别、计算机视觉等技术,在消费者眼中,对于人工智能时代已经到来这件事情,给予他们感觉最为直观的就是各色智能服务机器人了,尤其是主打儿童教育与陪护的那一类。 图 | 阿凡达机器人联合创始人兼市场总监黄婷钰 做像人一样的机器人,让机器人走进千家万户 2014年11月,南京阿凡达机器人科技在南京正式落地,“工业机器人已经趋于成熟,服

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贾其萃 : 笃行实践 筑梦扬帆 | 提升之路系列(二)

导读 为了发挥清华大学多学科优势,搭建跨学科交叉融合平台,创新跨学科交叉培养模式,培养具有大数据思维和应用创新的“π”型人才,由清华大学研究生院、清华大学大数据研究中心及相关院系共同设计组织的“清华大学大数据能力提升项目”开始实施并深受校内师生的认可。项目通过整合建设课程模块,形成了大数据思维与技能、跨界学习、实操应用相结合的大数据课程体系和线上线下混合式教学模式,显著提升了学生大数据分析能力和创新应用能力。 贾其萃,女,清华大学水利系在读三年级博士生。2020年秋季学期参与清华大学大数据能力提升项目,充分

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「深度」想在C端市场大杀四方,编程教育机器人还需要一副“伶牙俐齿”

对于多数C端消费者而言,教育机器人仅仅培养编程能力是不能够满足需求的。 1996年,恽为民博士率先提出了“教育机器人”的理念。如今历时20多年,形态各异的教育机器人越来越多的走进大众的视野。而按照不同的划分标准,我们可以把教育机器人分为不同的种类。 比如以“教育内容”的不同来划分:一种是以乐高为代表的“硬件技术”派,专注于机器人本身的构造和组装;一种是“软件技术”派,偏重于机器人的教育功能,将机器人硬件与学习软件相结合,培养学习兴趣等等。而这次我们要说的是后者,按照教学方式或者说教育内容偏重的不同,后者也可

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