基于人工智能的育人目标和育人方式探讨——从上大附中的育人目标到教育的四大支柱

一所学校要培养什么样的人才，历来是学校最关切的问题。在上大附中，育人目标的定位十分清晰，即“学会做人，学做学问”。校长卢广华认为，做人是根本，做人引领做学问，做学问也是做人，是做人的深化；做人，是做学问的起点，也是做学问的终极目标；做学问，是学会做人的途径和凭借，也是做人的重要体现。“学会做人”是培养“优秀的人”，“学做学问”是培养“有用之才”。

在人工智能迅速发展的今天，我们回顾上大附中的这个育人目标，发现站位确实非常高，确实有先见之明！为什么这么说呢？

英国牛津大学的一项研究揭示，20年后，人工智能的普及将导致整个社会制造业、服务业的大量工作被机器人和智能系统替代，社会各行业对人才的需求从知识技能型转向创造设计型，蓝领和白领劳动者的数量将减少11%至90%。现在许多传统的、热门的职业已经不存在了，很多在中小学学习的东西早就没用，每个人会面临很多新兴的行业、新的技术和新的机会。基于此，20年后的教育也会发生很大变化。其中最大的变化，应该是是教育理念和教育方式的变化。教育理念将会适应社会的进步，向更全面、更综合、更个性化方向改革；教育方式甚至有可能融入人工智能和大数据技术，实现有针对性的终身学习。

教育另一方面的变化，是课程教材和教学方法的变化。大家将会看到，随着人工智能迅猛发展，现在的课程教材包括考试评价的内容，很大一部分是人工智能可以胜任的知识技能教育，有可能会被人工智能和机器替代。

未来的教育发展会站在新的历史高度改变教育内容和学习方式，机器能够处理的部分将减少学习时间，降低考试难度，要求学生知道、了解即可；更多的时间和教学内容将转向培养学生的创造性、动手实践等只有人类才具有的那些能力上面。

在人工智能高速发展的前提下，我们重温一下1996年联合国教科文组织提出的教育四大支柱：即学会求知（learning toknow），学会做事（learning to do），学会共处（learning to live together），学会做人（learning tobe）。这四大支柱是人工智能所不能代替的，也就是我们育人的重点目标。在这样的背景下，我们回顾上大附中提出的“学会做人、学做学问”的育人目标，无疑具有很强的前瞻性。

在人工智能飞速发展的今天，学会做人意味着要学会作为人的生存和发展的能力。不仅要重视做人的知识技能，更要重视人工智能无法替代的只有人类才具有的能力。在强调立德树人的背景下，培养正确的情感态度价值观，做到自尊自信自立自强，充分发挥潜能，发展个性和特长，提高综合素养，培养创新精神，永远充满好奇心和想象力。

培养情感和创意要从自己身边的每一件小事情做起，从幼儿园、中小学到高等教育、职业技术教育，无论是课程教材还是兴趣特长、专业选择，要重视人工智能无法替代的只有人类才具有的能力的培养。

上大附中育人目标中“学做学问”的前提是“学会求知”，一个人最重要的学习是学会如何学习。人生道路很漫长，从学校学到的东西只是一辈子里很少的一部分，在未来的生活与工作中，每个人还会遇到很多未知的东西，需要掌握越来越多的现在还没有发明出来的新兴技术，这真的需要一个人终身不断学习。每个人都需要热爱学习，主动学习，善于学习，高效学习，与人工智能共同学习。

北京十一学校李希贵校长在《新学校十讲》里提到：“把我们的行动拿来研究，把研究的成果付诸行动”。“学会做人”，“学做学问”的最根本目的是“学会做事”。“学会做事”的前提是“学会共处”。上海大学金东寒校长曽说过，目前大部分事情的成功都离不开团队合作。所以，“学会做事”的前提是“学会共处”。

“学会共处”要学会与他人一起合作共处生存和发展的能力。要从身边的人开始，对亲人、对同学、对老师、对邻居要有爱心、同理心，尊敬他人，热心助人；还要学会与大自然协调共处，树立绿色生态科学发展理念；更要重视学会与人工智能和其他新兴技术协调共处。未来社会的发展不是简单地用机器替代人的重复性劳动，而是机器和人类各自发挥自己的长处，机器更擅长做人类做不到的事情，人类应该做机器无法做的事情，相互补短，共同发展。

“学会做事”要求学习中不仅要关注知识的学习，还要重视社会实践，要学会在不同环境做事的能力。不仅要学会自己动手实践操作，锻炼自己解决实际问题的能力，还要善于协调人际关系，社会化交往沟通，团队合作，知识管理，提高组织领导力，敢于担当。