又是一年高考——谈谈2018年北京高考语文题（二）

出题人“磨”出一份语文高考卷子，这份卷子要讲信度，要有效度，还要有能选拔人才的区分度，俗称“三度”。他们背后的辛苦和思考，旁人很难想到。他们从海量的文章中选取可以出题的文本，而从中所出的题还要符合《考试大纲》的精神，体现《考试大纲》所要求的能力，不仅不能让孩子们都考满分，也不能让孩子都考零分，还要让孩子们考出的成绩呈现正态分布，就是“钟形曲线”，两头低，中间高。不论是5:3:2，还是2:6:2（偏易、中等、偏难的比例），一句话，就是要通过这么一张卷子，把孩子们分出三六九等来。孩子们都要考好难，出题人出卷子也难。就从这一点来看，平心而论，我们该为出题人点赞，原来他们也不容易。所以，语文王常说：“我们要和出人做朋友，看出他们的可爱和真诚，而不是一味的发牢骚‘这是特么什么破题？’。”

有人诘问我：“王老师，你是不是出题人，这样为出题人说话？”我是不是出题人并不重要，是出题人，不会说；不是出题人，说了也没用。重要的是，语文王了解出题人和怎么出题。以选择题为例，2018年的全国I卷和北京卷都考了13道选择题，每题都是3分，共39分，2017年北京的选择题达到了44分，将近总分的30%。这么大块儿“肥肉”太有诱惑力。但是，不是每个孩子都能吃到嘴里，更多的时候，只是馋了一下眼睛。现在的语文选择题多数都是四个选项，绝大多数孩子们能利索而信心满满得“叉叉”掉两个选项，剩下两个就没有那么信心满满而利索地“叉叉”了，先是经过一番“思索”，继而来一波“挣扎”，接着是无言的痛苦，答案都选了，还是忍不住“三回头”，欲罢不能，望眼欲穿，别有一番滋味搁在心头，心里素质再好的孩子，此时此刻，此情此景，也被崩成了开花馒头，要命的是，结果还错了。花了时间，废了心情，到头来，偷鸡不成蚀把米，赔了夫人又折兵。

这除了孩子们的能力还不够“干掉”出题人外，还有出题人的“设计”，选拔考试就要分出三六九等，考试只有对错，竞争只看输赢。知识不够，理解不行，就认载，愿赌服输。不服输，就“待从头，收拾旧山河”人生一路，谁没几次头破血流。“王老师，我是学得不够好，但我还想努力，我也不自以为是，光是自己玩得嗨，我就是不想认栽，还不想从头再来，您说我该咋弄呢？”有学生这样诚恳的问我，我当然也要诚恳告诉他：“语文的理解无处不在，既然没有像传说中那样读了传说中的那么多书，那就好好理解出题人的题，跟出题人做朋友。”这个孩子没有听明白我说的话，我能理解他，因为在他的语境里，他听到的都是要多多读书，而事实上，他这个理科男，成天埋在书桌上，在如山的资料里做着如海一样多的题，当然不是语文题，即使他有心想读，他也没时间读。读书不花时间，那只是小学一年级认字而已。文科女就爱读书了吗？这个社会好像都不怎么爱读书了。于是我给他（她）举了几个例子：

例一，2018年北京高考第一个选择题：

下列对材料一第一段“人工智能”定义的理解，正确的一项是（3分）

A.人工智能是对一种智能体的描述和构建。

B.人工智能是能感知行动的智能体。

C.人工智能是计算机对环境的描述和构建。

D.人工智能是对计算机思维的实现。

这个题来自第一篇阅读的第一段，第一段的内容是这样的：当年，科学技术的巨大进步推动了人工智能的迅猛发展，人工智能成了全球产业界、学术界的高频词。有研究者将人工智能定义为：对一种通过计算机实现人脑思维结果，能从环境中获取感知并执行行动的智能体的描述和构建。

看了这一段，尤其是划线句，是不是有种要“天塌下来了”的感觉，天塌下来是什么感觉？就是很紧张，很怕怕的感觉。等看到题的时候，是不是要一种要“崩”了的感觉，因为，要做对这道题，就得先理解划线句，可划线句是什么鬼？不要说理解了，读起来都不顺啊！此时此刻，此情此景，不知有多少孩子在见到这个题，尤其读了文中这句话，本来紧张的心情更加紧张，小心脏“咚咚”得跳个不停，这可是语文考试的第一篇阅读，“整个人都不好了”，不知这第一题做得结果怎样？其实，文中这个句子是个病句，病句怎么可能？这可是“研究者”写的呀！研究者可是专家，科学家啊！专家是某方面的专家，科学家也是某个领域的科学家，但不等于他们的语言表达能力就专家，就科学家。就在近期，有媒体报道，博士的论文写得都语句不通，不能把自己的思想清楚的表达出来，清华大学还为此专门开设了“写作和沟通”必修课。就冲这一点，就冲这个题，语文王为今年的出题人点三个赞！他们以无畏的勇气和勇敢的担当，来告诉那些在搞科技的，或者将来有志于科技的，想把科技普惠百姓，就先学会好好说话。于是，出题人以牙还牙，以眼还眼，在自己的选项当中也出了三个病句，然后提问哪个正确。不得不说，出题人的用心良苦。出题人想：“孩子们读这一段，会有压力，因为它是一个病句，所以在题支选项上以病句的形式的呈现，而且是三个，给孩子们更多提示，因为考试的本意是选拔，不是要难为孩子们。”“我靠，病句，这怎么能想到！”“您先不要急。你可以想不到，但不能看不到它是病句，如果连小学学得病句都看不到，那还高考个啥。”

拿给我上四年级的儿子做这道题，我儿子很快说：“选A。”问他为什么。

“因为BCD都不对。”

再问为什么。

他满满自信地说：“B和D搭配不当，能是能，实现是实现，能不是体，能不是实现。”眼神里透着骄傲。

“那C选项呢？”

“C更不对！”他傲娇地说道，“计算机又不是人，它怎么描述呀！”眼神里透出了不屑。

“不是有机器人吗？”我故作不解。

“计算机是机器，不是机器人。”除了不屑，还有不耐烦。

看他的神情，好像在说：“这是常识，连这个都不懂，还教语文。”

我要打击一下他的“嚣张”，让他看了看文章第一段，还让他看了那个划线的句子，他看完后，他说了一句：“这个人（指句子的研究者）说得是啥意思呀？”他紧张了。他没有看出是病句来。不是他不会病句，是因为他受了文中那些“xx界”和“研究者”的影响，先入为主地认为人家“高大上”“高精尖”了。

“王老师，我不用看出它是病句，我懂人工智能，我读了这方面很多书籍。”

“OK！”

不过这种情况，不是我写这篇文章的目的。

我的目的是告诉大家什么是好题，还可以怎样做好题。再举个例子。2018北京卷第14题。

满江红：送李正之提刑入蜀【1】

辛弃疾

蜀道登天，一杯送绣衣【2】行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄【3】。把功名收拾付君侯，如/椽/笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要/新/诗/准备，庐江山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌【4】上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。

注释：【1】这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。【2】绣衣：官服。【3】相如檄：指司法相如所《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。【4】铜鞮陌：代指襄阳。

14.下列对本词的理解，不正确的一项是：（3分）

A.词的开头四句，先写对方行程，再写自己的多病与离愁，暗含蹉跎失志的惆怅。

B.李正之即将远赴蜀地担任要职，作者满含深情地称许友人才华出众，巨笔如椽。

C.作者认为荆楚路上的江山美景都是作诗的好素材，如庐山景、赤壁浪、襄阳月。

D.词的结尾两句，怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。

高考前，反复地叮嘱孩子们要注意边塞诗、爱国诗（词）、还有羁旅行役和送别诗（词），果不其然，今年考了爱国词人辛弃疾的送别诗（词）。送别就是儿女情长，离愁别绪，可是辛弃疾爱国，不管多么伤心，哪怕赋闲，被炒了鱿鱼，他还是不忘恢复山河，建功立业，因此，即使跟友人分别，也要一番勉励，“儿女泪，君休滴”，用现在话说就是，好男儿志在四方，到广大的农村去吧，那里大有作为。所以，辛弃疾怎么会在送别朋友的这个场合，讲怎么写作文！教人写作文，怎么选素材，那是语文王老师！所以C项一看就错，简直是“秒掉”。辛弃疾的词读的不多，那就该好好感谢出题人。

没吃过猪肉，见过猪跑就行，没读过诗词，做对题就行。没积累，有没有分析，没有分析，有没有比较。为了选拔，出题人要关门打狗，也是为了选拔，出题人还要开门放狗。狗的比喻，会让人不舒服，但语文王觉得，狗是最忠诚主人的，是人类最好的朋友。我们应该和出题人做朋友。没了积累，读书不多，没有关系，出题人还会给你打开“人情事理”的大门，而18年的成长，应该具备了高考所需要的“人情事理”，而遗憾的是，我们并没有做得很好，是我们不通人情，不懂事理吗，还是我们埋在题海里，感受不到了人情，隔断了事理？抑或是对语文天然有一种不屑，就像我的儿子对我的不屑。不屑无所谓，不会思考有所谓。

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