人工智能时代与我何干？

人工智能时代：新时代课改契机

人工智能是基于大数据分析的机器的“深度学习”，机器习得技能，代替人思考并执行操作。这将给人类的生活带来翻天覆地的变化，因而被认为是第四次认知与工业革命。

2017年7月，国务院印发了《新一代人工智能规划》，特别强调要"利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包括智能学习、交互式学习的新型教育体系”。

1.关注人工智能的意义

2018年上半年，上海40多所高中投入使用《人工智能基础（高中版）》这本广受关注的教材。诚然，这一课程的实施对教师素养、硬件设施和学生理解力的要求非常高，似乎离我们（尤其文科老师）还有点距离。既不可能教学人工智能原理本身，又不至于这么快将最前沿的人工智能技术应用于课堂，一线教师及时关注人工智能的意义究竟何在？

我认为，人工智能的发展是推动新时代课程改革的契机。它带给我们更深刻的是教育观念的转变，从而带来教学方式的变化、评价方式的逆转，最终实现课程教学的变革。

曾经，我们经常用“学富五车”“旁征博引”“记忆力超群”这些词汇才形容人才，可如今再好的记性大概也抵不过1T的硬盘存储。尤其是原有的许多知识迅速折旧贬值，凡是搜索引擎上可以查到的知识都不再重要，传统教育要求的背诵、计算及一些数据在搜索引擎上瞬间可以找到答案，且不会出错。

如果说人工智能让机器越来越像人的话，我们今天的应试教育似乎却把人变得越来越像机器。若今天做教师，还一味地把机械记忆、重复性的知识积累、繁复而毫无意义的计算作为教学重点，那迟早会被更大内存，更快运转速度，更精确的机器所取代。

那么，教师的育人目标究竟应侧重于什么呢？未来除了与人工智能的交互能力不可或缺，还有什么能力是人工智能不可能取代的呢？

2.教师面临的挑战

有专家说，“创意工作者”“人际连接者”和“复杂模式的判读者”是人类高于机器的所在，教师是并不多数本需囊括三者的职业。这意味着我们要进一步将灌输式的教学模式向对话中心的教学模式转移，变以“应试能力”为表征的“低阶认知能力”发展为以核心素养、关键能力为主导的“真实性学力”启发。教学活动应重在与学生建立联系，在课堂上多倾听、串联发言，反刍。

因而，对教师的最大挑战是：某一方面的专业知识传授将变得不再重要，取而代之的则是跨学科学习以及综合应用能力，眼下流行的STEM课程便致力于这一目标。

未来人工智能使得学习者可以在任何时空通过多种渠道参与个性化的学习，网上提供的优质开放学习资源可以广泛共享。由于学习的多元化和需求的多元化，教师的角色更像是一个助学者，需要帮助学习者发现和发挥自身特点和优势，帮助学习者找到合适的资源和有用的信息；“同时，教师也是课程设计师、课程实施者、学习生涯顾问、测评设计师，是一个不断学习、同时也帮助学生不断提升学习能力和生命质量的人。”——只有朝这一人文关怀方向发展的教师最终不会被人工智能时代淘汰。

3.学生需要的能力

人工智能下的学习组织形式，将在“学生为中心”的基础上更加关注“素养为基、能力为本”。在一本名为《人工智能时代的教育革命》的畅销书里，作者总结了三个维度。

第一，要培养复杂沟通的能力。人工智能非常理智，能在纯凭逻辑分析推算的问题上远超于人类，但它们不懂何为感情，何为意义，不能理解诗歌之美妙，故事之精巧，历史之浩瀚。人类的具体感知和微妙情感是有效沟通实现的基础。

第二，创造力和想象力。标准化职业正是人工智能时代的失业重灾区，但智能机器的一个主要弱点就是无法创新性地表达和创造，而随着闲暇和财富的增加，创意内容会是未来世界的主宰，这将是人类大展身手的领域。

第三，未来的孩子必须有强大的学习力，即自主学习、深度学习的能力，才能适应信息的快速且持续更新，养成信息化的思维并处理信息。

目前我市中小学大力推广的小组合作学习模式也可视作这场课程教学改革中的一环，都旨在通过实践中培养学生的社交能力、学习能力、决策能力、适应能力、沟通能力等。

高瞻远瞩者早已考虑到：“人类要在更高的水平上好好组织，保障对人工智能的有效控制。在未来的教育中，培养人的组织能力、领导能力将是一项很重要的任务，我们需要共同要把握人类社会发展的战略和方向。”

技术促进教育变革。在人工智能时代到来前，基础教育虽离科技事实还有一定距离，但教学方式必将变革，方能应对并不遥远的巨变。对于一线教师而言，要么主动出击转换角色，要么被迫赶下历史的舞台。

2018.6.22