FGW学习单与宽墙架构的可能性

图片来自301班郑子文

今天课上得很愉快，蛮多学生留下来写FGW任务单，以至于较少人回去做眼保健操班主任着急了，这方面是自己的课堂时间管理没有做好，有时候讲出兴致来忽略了时间。

应该是一个普遍现象吧，作为一个老师，成就感往往来自于学生的投入和喜欢，当然也包括进步和产出，今天的课可以说都具备了。

然而在上课的过程中，依然有打闹不专注的学生，基本上都出现在我讲内容的时候，为了部分看不清的学生采购了大地毯，结果看到都喜欢在上面打滚

所幸，那些看上去停不下来的学生，有一些并不是没有听讲。这让我想起曾经的一位特别爱画画的中国香港学生，被部分老师多次提醒，后来我们开会讨论，忘了结论是什么，只记得有老师说，跟这位学生聊过，她在画画的时候是有听课的，她只是希望手一直在画。

我想到我们的课堂，如果采用单一的形式和判断标准，其实蛮为难学生的，每个人都有自己习惯的姿势，但腰板挺直之类，似乎也难说其错。

对于不专注的学生，我所做的基本就是提醒，可能是直接点名，也可能行注目礼，如果课上出现几次，那就送黑洞了。

可能是内心深处被涩谷、夏山这类学校的理念占据了，也可能是自己懒，我有点排斥去管理学生，但有时候情绪驱使，为了完成教学目标，还是会想要强加意志（听我讲！）给他们。

好在教学如同谈恋爱，不是你觉得好就好，学生照做了也未必学进去。

参考

【104-《终身幼儿园》中的概念：大C小C、编程与被编程、项目成果集】

中的概念，我一直在努力构建一个宽墙的课堂：

课堂应该适应不同类型的学习需求，并不是所有孩子都喜欢听讲和说话，也有喜欢动手、画画等。

我选用的授课网站code.org，除了部分活动课，大部分其实是比较完备的自主学习材料，鼓励学生自己完成（我跟学生戏称自己其实是个书童，监督你们学习）。

但一方面网站翻译并不完全，另一方面，也是为了加深学生印象，我在每次介绍概念的时候会统一讲解，也就是重难点了。

结束课整理他们的任务单，随意拍了三张，

这张是老师心中比较理想的学生，专注于内容的学习，有自己的思考和收获，并且能整理出来。

这张就是典型的男生（这是能看到成果的），表达能力不强，但能动脑筋，往往任务完成得很快，也愿意去教别人，喜欢挑战。

这张是典型的女生，认真程度上也可以归为理想的学生，但画的内容是全凭兴趣。

对比能够比较明显地感觉到，男女生在书面表达上的差异，女生偏图形化、细腻和卡通，男生则粗犷而简单。当然，这容易产生刻板印象，实际男生也有写得认真的。今天还和平常不怎么写任务单的男生简单对话了下，他说自己不知道怎么写，但我问的问题他都能答上来，确实有这种书面表达困难的阶段，我就建议他先让同学问，再把自己说的记下来，希望下次会好点。

这份任务单是我这学期迭代的第三版，目前还在应用，基于建构主义，关注学生的感受和收获，也重视迁移。但并不作为学习目标达成的检验（网站上是否完成可以算）。

我对任务单的要求是：

自主填写，按计划是最后10分钟完成，实际操作很难，是我的问题；

图画部分不要两节课画重复的元素，去记录新学到的内容，实在不行可以抄板书；

先写再画，先完成再完美。实际上学生往往倾向于先画再写，所以时间总是不够，就只能带回去，回收起来难度较大。

任务单是作为一个宽墙设计的，在现阶段为了引导学生思考，我还是设置了不少问题。一直跟学生讲，用心一点，认真做，这就是你自己的一本编程书，期待唤起学生天然的成就感。遗憾这学期用钥匙环收纳的想法失败，下学期直接用文件夹会好点。