【物理】连接体模型中的动力分配，远不止你所知道的

  在学习牛顿运动定律的应用时，为了让学生更好的理解多个物体的牛顿定律，我们总会引入连接体模型，从字面意思理解就是用绳子或者杆或弹簧把多个物体连接起来，一起运动的一个模型。所以他考察的本质上是整体与隔离的研究方法，先整体后隔离是我们常用到的一个分析方法，由于绳子可以改变力的方向，所以用绳子连起来的两个物体，虽然它们的加速度方向不相同，但是在沿绳方向的运动中加速度大小是一样的，所以这里的整体法是建立在沿绳方向的动力和阻力的分析中，如果沿绳方向的阻力都与质量成比例，那么沿绳方向的动力也会跟质量成比例，这就是动力分配的原因。

    学生在学习的过程中要分清楚我们为什么在这里会引入动力的概念，可以把多个物体当做一个系统，也可以把多个物体当做一个整体，在这个模型中其实已经向我们暗示了，即便加速度不一样的两个物体也可以用整体法或系统法，比如说斜面模型。

    学生要能够理解清楚，我们所研究的是动力分配，并不是某一个力的分配。因此不管是一个动力还是多个动力，都可以按照这个思路进行拆解。

    如果对于动力分配理解的足够深刻，我们会发现，一个简单的物理规律总是能够适用于更多的情况，而且不受其他条件的限制。比如说物体所受的阻力如果并不是质量成比例，那么动力和阻力的合力依然是按照质量分配的，原因很简单，因为牛顿第二定律。

    所以动力分配是没有适用范围的，只不过在不同的情境下，解决问题的复杂程度不一样。我们使用动力分配就是为了简化物理计算过程，如果它没有达到我们的初衷，那我们宁可用最基础的方法去求解问题。

    最后，动力分配是一个简便的计算方法，就像比值法求解匀变速直线运动一样，不同的人有不同的理解，而且有些方法只可意会，不可言传。

    任何一个物理模型的产生，都会伴随着一系列规律的出现。物理规律总是能够带给学生独特的解题思路，探寻这些规律的过程也是高中物理学习过程中的一种乐趣，但是高考它总不是普通的存在，当这个规律出现在越来越多的高考题目中时，高考题目就会以反套路，反模型的形式出现，我们引导学生探索这些规律的同时，也要让学生能够明白，最朴实无华的物理知识都在课本上，把课本理解透彻，才能够应对各种各样的问题与前进。