在线课程的运行策略：一点阳光就灿烂

老师辛辛苦苦建设好的一门课程，没人选课非常苦恼，选课的学生来了，越来越少的学生参与教学互动，尴尬的不行，论坛中的问题无人回答，学生的疑问得不到及时解决，课程访问量越来越低，当初上线的激情荡然无存……

我们应该如何组织在线课程的运行呢？今天我们讨论这个话题，先抛出几个案例。

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案例一

edX的首席执行官阿南特·阿加瓦尔如何解决学生的互动讨论问题？

在一次学生在论坛中提出问题的时候，阿南特准备回答，旁边有别的同学马上回答了这个问题，而且另外一位同学还及时修正了这个答案，学生通过讨论将问题解决了。这就让阿南特觉得非常兴奋，似乎找到了“苏格拉底式”的教学。

这个案例的前提是，学生够多，在线讨论的学生够多，能够及时回答这些问题。老师就可以“隔岸观火”，最后点赞称好。

那么问题来了，如何让这么多学生同时在一起讨论？我们可以算一下，慕课的活跃度一般在5-10%左右，如果需要即时讨论，在每天每半小时内需要有近百位同学在线，学生的选课总人数应该是10万人。如果选课人数只有1000人，那么同时在线的学生只有个位数。几乎不太可能激发学生的“即时互动”。

讨论一：

大家可以继续讨论这个话题，我们希望能够将教学讨论组织起来，让讨论发生，论坛活跃起来，选课人数应该是多少？还是不一定？

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案例二

孙立老师的《中医与诊断—学做自己的医生》课程

孙老师的课是国家级精品在线开放课程，在组织教学运行的时候，孙老师将互联网中的十八般武艺都用上了。除了微信公众号，微信群，QQ群，讨论区之外还用上了直播间，在家里与学生定期直播互动。学生参与课堂讨论非常热烈，不仅是讨论的话题多，回复的学生也多，讨论的主题也很多……

孙老师的直播装备

那么问题来了，这么多的学生讨论这些问题老师如何阅览或回答学生的问题？学生如何在万千的回复中找到“答案”，大海捞针也会降低学习的效率，重复的内容如何组织精华回复？

佐治亚理工学院计算机科学教授艾休克·戈尔（Ashok Goel）就尝试人工智能助教。在MOOC课程中，他将吉尔·沃森（Jill Watson），一款基于IBM沃森技术的聊天机器人安排为自己的助教。这一聊天机器人在回答问题时非常强大，而学生们甚至根本没有注意到，课程的助教是人工智能。

讨论二：

人工智能，是不是一个比较好的解决办法？如果人工智能还不成熟，老师们有什么办法整理和回复学生的问题？

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案例三

0回复课程该如何？

在很多平台我们出现了0参与的情况，就是课程上线后，似乎在运行，个别同学来看过视频，几乎没有回复和讨论，这样的在线课堂怎么办？

有的老师为了推广自己的课程，通过朋友圈，微信群，公众号等互联网社交媒体宣传自己的课程，也有出血本让媒体宣传，可能有人注册，注册后就成了“僵尸课”。

讨论三：

如何盘活这些“僵尸课”？您有什么妙招？

在留言区发表您的高见！