新高考“3+3”方案,信息技术今后是否会纳入高考加试科目,专家说法来了

大数据、人工智能、云计算……

信息技术的飞速发展,

让不少教育者将目光投向了

目前高中开设的一门课程:信息技术课。

从前,在高中生的课表上,这门课与高考无关,似乎可有可无。

可现在,转机来了。

今年是上海、浙江试点新高考改革的第二年。

按照上海“3+3”新高考方案,在小三门的学业等级考加试科目中实行“6选3”,即考生从物理、化学、生物、历史、地理、政治中自选3门加试,成绩计入高考。

而在浙江,小三门的加试科目实行“7选3”,可选科目中多出来的一门就是“技术(含信息技术和通用技术)”。

“从今年开始,更多省市会加入新高考改革试点的行列。

各省市可根据实际情况,选择是否将信息技术纳入学业等级考的范围。”

教育部高中信息技术课程标准修订专家组组长、华东师范大学教授任友群日前在该校举行的“开启信息技术教育创新·中美专家深度对话”讲座中透露,全国有六个团队正在编写高中信息技术课程教材,内容覆盖必修类、基础类及选修类三大板块,从教学难度上来说,可分别对应的是高中学业考合格考、等级考和高校自主招生等不同的考试评价体系。

换言之,不管短期内信息技术是否会纳入高考加试科目,

但可以肯定的是,信息技术这门课对高中生来说将越来越重要,而新教材编写也将着眼于为今后人才培养和选拔做好铺垫与准备。

高中信息科技教材编写工作已经启动

今年初,教育部印发普通高中课程方案和课程标准(2017年版),依据新版课标的教材编制工作已经铺开。

据了解,全国高中信息技术教材将呈现“5+1”格局:在各地投入使用的五个不同版本的教材正在紧张编制中,而上海已于今年3月启动新版高中信息科技教材的编写工作。

信息技术科目要纳入高考

信息技术科目要纳入高考,须体现科学性和区分度.

据悉,正在编写的上海新版信息技术课程教材,按学习水平等级依次分为必修类、选择性必修类和选修类三大板块。其中,必修类设置3至4个学分,每位高中生都要学习。选择性必修这一板块的内容主要由“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块组成。

按照教材编写组的设想,若今后信息技术纳入高考加试科目,那么选择性必修中基础类板块的教学内容就无比重要:它一方面要直接对应学科考等级考的相关要求,在人才选拔上体现出足够的区分度;另一方面,又要满足高校一大批电子信息类专业对高中生知识结构的要求,要尽可能体现科学性。

为满足高校自主招生等特殊类型招生的需求,新版信息技术课程教材中还设有学习难度更高的选修类板块,内容涵盖“算法初步”“移动应用设计”等,供少数对信息技术有浓厚兴趣的特长学生学习使用。

信息技术课,将撬动更深层次教改

人人必学的信息技术课,将撬动更深层次教改

在中学教育界,除了信息技术这门课是否会从目前的“人人必学”晋级为今后的加试科目这一议题备受关注外,不少一线教师认为,从社会发展来看,很多学生从小学到初中的一路求学历程中,都已接触了编程等相关内容。

“现在,有些小学生已经可以用Scratch进行趣味编程了。

到了初中阶段,无论是课内还是课外,不少学生都在有意识地学习与信息技术相关的知识。”正如一位来自杭州的教师所言,进入高中阶段,很多学生在信息技术领域并非“一张白纸”,

高中信息技术课程如何通过更深入的教改,在教学和评价模式上进一步创新,值得思考。

素有“Scratch之父”之称的

美国麻省理工学院媒体实验室教授米切尔·雷斯尼克也直言,

时代发展至今,

编程不仅是这一代人需要掌握的技能,

更是帮助他们进入其他学习领域的基本工具。

“我们教孩子写作,并不是培养他们当作家。

同样的道理,让他们学习编程,

真正的目的是鼓励他们开启探索世界的全新方式。”

雷斯尼克透露,在下一代Scratch编程语言的开发中,线上线下的互联互动将是一个被重点关注的方向。

他认为,孩子们不仅要学会编程,而且还要有更多动手实践的机会,把自己的创新想法付诸实践。

任友群也表达了类似的看法。

“到今天为止,我们仍然认为和信息技术课程相匹配的实验条件就是机房和计算机。

但未来,随着教改的不断深入,信息技术课的教学环境也将进一步拓展。

学校应辟出更多空间,为学生提供更多动手实践的全新实验室。”

文章内容来源于文汇教育(wenhuieducation)

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