将编程列入中小学必修课，你支持吗？

据相关资料显示，日本将于2020年4月起全面将编程课列到中小学必修课中，而韩国早在2007年、英国于2014年就已经将编程列为中小学必修课了。此外，澳大利亚、荷兰、波兰等国5-10岁少儿编程教育课程的比例也非常高。

编程教育越来越受到各国的重视，这其中也包括中国。据报道，2019年开始，北京、广州、深圳、武汉、西安5个城市成为第一批人工智能与编程的课程试点落地城市，随后将逐步推广至全国。

不过对于将编程课程纳入必修课体系当中，有两种截然不同的观点。

赞同方认为：编程教育有助于孩子们尽早接触智能科技，提升他们的逻辑思维能力和科技创新能力，是一件利国利民的大好事。

反对方则认为：编程只是创新工具的一种，单独将编程课必修化，而没有硬件联动、手工制作等其他科技创新教育手段辅助，所谓科技创新也仅限于虚拟世界。有人甚至担心编程课有可能沦为第二个奥数，扼杀学生的好奇心和创新力。

这两种观点都有一定的道理，但是笔者更倾向前者。

1.编程教育是目前所有科技创新教育形式中最成熟、师资和课程资源最完备、最容易普及和落地的科技创新教育形式。

科技创新教育的第一步必然要从编程教育开始，以国外的STEAM教育体系为参考，它是一个庞大而全新的教育系统，即需要科技理论指导，也需要很多动手操作的部分。而动手操作的部分，以偏向虚拟操作的编程课程最容易上手，也最安全、最易衡量；偏向物理操作的手工类、工程类课程，目前实现难度很大，并非实现科技创新教育第一步的首选。

2.认为想要改变几十年的传统教育模式，必须要抱着积极和发展的态度，不可能一蹴而就。

正如上面提到的，虽然更容易实现的编程教育偏重虚拟操作，缺乏物理操作的配合，显得有点“偏科”，但这毕竟需要一个过程。科技创新教育最终肯定是要实现“虚拟操作+物理操作”的，但肯定不是现在，需要循序渐进地去实现。

笔者认为，编程教育的必修化势在必行，它不仅是以往传统教育的必要补充，也是全面科技创新教育的起点。编程教育现在可能会有很多问题和缺点，但不能因噎废食，固步自封。