懵逼了！我AI还没入门，熊孩子已经玩起了Python

科技时代，我们更加怀念温暖邂逅的时光

全文共2889字，预计阅读时长3分钟

21世纪最有前途的朝阳产业是什么？——人工智能！

21世纪最缺的是什么？——人才！

21世纪最缺的是那种类型的人才？——AI人才！

人工智能是明日之星，已经是不少人的共识。可在AI这片蓝海里，又实在缺人。

缺人就挖人，挖不到就培养人，现成的不够，那就培养后备军。培养AI后备军，还得从娃娃学起。

于是，一连串的消息传来并坐实，人工智能即将进入中小学生的课堂和考试。

人工智能进入高中新课标

最近，教育部发布了新的《普通高中新课程标准》，其中一个变化是，在信息技术、通用技术、数学等学科上，要求学生了解物联网、人工智能以及大数据处理等方面的知识。同时，大幅度提升了在编程、计算思维、算法、开源硬件、网络空间安全等知识的要求。新课标将从2018年秋季开始正式执行。

2018 年 9 月启用的新教材中,Word、Flash、Front Page、Access 等软件或将退出信息技术教科书舞台，换成Python、Numpy、Matplotlib 等新技术、新内容。

其中，数据与计算、信息系统与社会、数据与数据结构、网络基础、数据管理与分析、人工智能初步、三维设计与创意、开源硬件项目设计等都进入了必修课程。算法初步和移动应用设计纳入了选修课程的范围。这些都是人工智能的基础。

人工智能进高考

人工智能不仅仅是要进课堂，AI进入高考也被提上了日程。

浙江作为2017年新高考改革试点，在7科选3门参加高考的学科中，纳入了信息技术这门学科。浙江省信息技术课程改革方案已经出台，从2018年起浙江省信息技术教材编程语言将会从VB换成Python，这意味着Python确定进入浙江省信息技术高考。

Python被誉为最好的人工智能语言，人工智能的各种功能就是靠Python的程序编写来实现的。那么，Python被纳入信息技术的高考，就意味着人工智能进入到了高考科目。

实际上，不止浙江，北京和山东，也确定要把Python编程基础纳入信息技术课程和高考的内容体系，Python语言课程化已经成为学习的一种趋势。

学AI，小学生也不能少

你以为只有高中生才要学AI？小学生，这群祖国花朵也要被收编进AI的后备军。

国字级的《新一代人工智能发展规划》可是信誓旦旦地说要开展全民智能教育项目，提出了这么几个小要求：

（１）在中小学阶段设置人工智能相关课程

（２）推广编程教育

（３）鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广

（４）建设和完善人工智能科普基础设施，发挥科普作用

（５）开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作

（６）鼓励科学家参与人工智能科普

山东省最新出版的小学信息技术六年级教材就已经加入了Python内容，小学生都开始接触Python语言了！！而大学生里对Python都一知半解，甚至一片空白。真是长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上啊。

比较尴尬的是，小学、高中都把人工智能放进了新的课程，大学生的信息技术课程好像还没有什么变化，只有在计算机二级考试加入了“Python语言程序设计”科目。

外国的孩子也学AI

AI进入中小学生的课堂，并不是咱中国首创，国外已有先行一步，在基础教育阶段进行AI教育提前布局。

2016年初美国前总统奥巴马提出的《面向所有人的计算机科学教育》新计划，曾投入40亿美金，称要让每个美国孩子在小学具备最简单的编程能力。谷歌、微软、Facebook等科技巨头公司也积极参与，承诺砸钱在美国中小学课堂上推行计算机科学教育。

据测算，美国6-18岁的青少年约有 67.5%的孩子已接受在线编程教育，以全球最主要的少儿编程语言Scratch的统计数据为例，美国市场的渗透率最高，达 44.80%，英国为 9.31%，中国仅为 0.96%。

早在2013年，英国就对中小学教学大纲进行全面改革，并要求全国在2014年开始使用新大纲教学。教学大纲的修订就包括将“计算机科学”列为基础必修课程。

英国、美国等在中小学中启动人工智能教育的实践，并不是绝对意义上的人工智能课程，而是称作Computer Science（计算机科学），但是编程已经融入在教育中，具体内容不一定是写代码，而是从做一个系统的角度，把一些模块做成系统。比如让孩子们组队做个小项目，通过程序机器人解决生活中的小问题，潜移默化地普及编程机器人的概念。

业界普遍认为，中小学阶段普及人工智能相关课程，重要的是逻辑思维能力的提升和思维方式的改变。

目前很多科技公司都很关注AI人才培养，是因为AI人才的缺乏。而国家层面的关注更具有战略性意义，为未来培养创新型的人才，开展国际间的竞争和较量。

AI进课堂，怎么学是好？

既然AI进课堂已经成为了现实，那么我们关心的就是学生们怎么学？老师怎么教？教到什么程度？尤其是小学生能学懂AI吗？

不妨回到前面的《新一代人工智能发展规划》：在中小学阶段设置人工智能相关课程，推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广，发挥科普作用，开展人工智能竞赛……

不难发现，核心的思路是科普，辅以简单的动手实验。主要是认识、理解和应用，而不是形成完全的学科知识体系。

普及小学生对于人工智能的了解，并不是没有实用意义，接触和简单认识人工智能相关知识，对孩子的眼界和思维方式的影响是潜移默化却又深刻的。

如果在十年、二十年前说要在中小学推广编程课程，是不可想象的事情。硬件、素材、编程语法的门槛，这些都是问题。现在经过很多人的努力，出现了很多教材、编程平台、学习平台都是适合青少年学习的，成本也不是很高，学习难度也不像我们想象得那样高。

在中小学，让学生做一些编程的训练，因为计算机是非常讲逻辑的，就比方说“如果”语句，如果你逻辑严密，代码打对，得出的结果就一定是对的。编程的训练在另一方面也是在训练逻辑思维能力。

比较普遍的思路是，中小学开展AI相关课程，应该偏向于基础性的编程教育，培养机器学习的思维，让中小学生对主流的人工智能有个初级认识。此外，可以进行机器人编程普及。这个并不要求中小学生写代码，而是通过模块化的操作，实现一些功能。比如，让机器人踢足球、行走等。图像识别上，可以对图片进行分类和特征提取，达到深度学习的目的。

读芯君开扒

兴趣＋眼界＋思维，AI进课堂的价值所在

向中小学生学习和普及人工智能，其实和当初普及计算机类似。一方面是让学生掌握基本技能，这是实用性；也是让他们能够跳出象牙塔，接触社会变革，了解新成果，开拓眼界；一门新学科总是能带来不同的思维方式，在学习的过程中，学生可以得到很好的思维训练。这些都将成为学生通向未来的财富。如果过程中，有学生对人工智能技术产生了的兴趣，有了志向，也算是为培养人才做储备工作。

这项新政策肯定免不了争议和质疑，毕竟人工智能还是个新事物，我们对它充满了陌生感，种种不确定性让我们觉得，AI很复杂，离我们很远，学起来很难。但有时，过多的顾虑和谨慎也容易错失良机。我们不妨大胆尝试，好在，目前让AI进课堂更多是科普和基础教育，成本不算高，试错的代价我们还能承受。

不过，我们也要正视急需解决的问题，其中最重要的是，谁有能力教？现有的老师能胜任吗？教材是不是适用？具体的课程内容应该怎么设置？

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