走访高桥实验中学：关于AI，你知道多少

“在沪九年义务教育对于人工智能的相关教学的调查分析”项目实践纪实

（图1-学校校门）

2018年1月23 日，来自复旦大学软件工程大一的社会实践组员们，前往坐落于上海浦东新区高桥镇的一所公办初中——上海师范大学附属高桥实验中学，进行为期一天的调查走访。

（图2-学校访客证）

●走访目的

本组的实践课题为：在沪九年义务教育对于人工智能相关教学的调查分析。故而该次走访的主要目的为：从学生、其他科目老师、相关科目老师、采访人员所见所闻四个角度出发，多角度多层次地感受该学校相关知识教学的整体情况，再加以映射到整个上海市公办初中的教学，具体情况具体分析，从现状中的不足出发，根据专业知识讨论得出解决的方案。

实践小组的成员们携带着前期准备好的调查问卷与问题大纲，步入这座美丽而宁静的校园。

（图3-学校内景）

（图4-学校内景）

（图5-学校内景）

（图6-学校内景）

●上海师范大学附属高桥实验中学概况

上海师范大学附属高桥实验中学(上师大附属高桥实验中学)的前身是创办于1992年的上海市高桥实验学校，1998年更名为上海市高桥中学西校，2006年9月更名为“上海师范大学附属高桥实验中学”。学校隶属浦东新区教育局，由上海市特级校长、原上海师范大学附属中学校长张正之担任校长。

学校占地面积46.7亩，建筑面积14500平方米，设计容量为44个教学班。现有38个教学班，在校学生1500余名，教职工100余人。硬件设施堪称浦东新区一流。拥有标准的塑胶田径场1个，多功能报告厅1个，录播教室1个，专业比赛室内球类馆1座，室外篮球场4个，计算机房3个，音乐、美术专用教室各1个，完备的化学、物理、生物等学科实验室，专用会议室3个，所有教室都配备多媒体教学设备，一流的图书馆。

学校师资力量优异，教师队伍年龄结构合理，教学质量居于区域同类学校前列，社会声誉呈不断上升势头。学校以“发展教育——让每一个师生都得到充分和谐的发展”为办学思想，依托上海师大、上海师大附中和浦东新区社会和经济的发展优势，整合各类教育资源，最大限度的创设让每一个师生都得到充分和谐的发展空间和时间，培养“自主发展、充分发展、全面发展”的初中学生。

学校关注学生发展的主体性、个体性、终身性和协调性，主体性德育为学生自主能力、人文素养的发展提供充分的体验空间和条件；以创区素质教育实验校为契机，积极打造民主教学特色，研发近30门校本课程，开展相关课题研究，努力贯彻并不断强化“教师在课堂教学中发展、在课程建设中发展、在教育科研中发展”的教师专业化理念;研究摸索提炼精细化、扁平化学校管理经验，健全并不断完善制度化管理、民主化管理、人性化管理，初步形成“刚柔相济，人文为上”的管理模式。以管乐、舞蹈为品牌的艺术教育项目在区、市已形成一定社会影响力。

学校获上海市绿化合格单位、上海市安全文明校园、区“红旗大队”、区“新长征突击队”、局“文明单位”等荣誉称号。学校被命名为区行为规范三星级示范学校、区艺术教育特色学校 。目前，学校正朝着内质优化、有特色、有示范作用的浦东新区素质教育实验校的目标昂首迈进!

从以上这段摘自百度的学校概况中可以看出，该学校是一所隶属于浦东新区教育局的公办初级中学，教学内容在九年义务制教育所划分的区域之内，符合本次社会实践调查对象的主要特征；同时，作为一所教学特色是管乐舞蹈等艺术相关的学校，该校“人工智能”相关的教学更可以给我们作为参考，更能清楚地意识到上海市大部分初中对于相关学科的重视程度，与以科技为特色的学校形成对比，在本组之后的总结现状和讨论得出方案的环节中，作为样本之一使解决方案更加全面，具有可参考性。

●走访流程

（图7-学校内景）

由于此时是学生们的课堂时间，我们只能在校园中闲逛了一会，在学生处老师的示意下，走进了学校的信息楼。

（图8-学校信息楼）

学校的信息楼中是相关学生处、教导处老师的办公室，以及与信息相关的办公室与教室。在走访同学进行参观的时候，可以发现机房的维护工作很到位，但是作为仅仅供给“信息科技”一门课的教室，数量相比于其他多媒体教室，还是比较悬殊的。

（图9-学校计算机教室）

（图10-学校信息办公室）

●采访信息信息办老师

Q：目前学校有没有相关的人工智能方面的兴趣指向性的教学？

A：目前还没有人工智能教育，但是我知道有很多的科学创新的实验室，在向区教育部部门的装备部门推荐。

Q：信息科技课的更新方面？

A：之前注重技术，现在更加注重渗透信息的素养、检索、筛选、甄别判断、知识产权。（感性上面的认识）

Q：选修课有没有编程方面的教学？

A：目前暂时没有。该老师负责教学flash制作，坦言作为一所公办的初级中学，属于义务教育，学生的接受能力、学习能力、素质不一，学生两极分化的情况较为严重，这类课程很难进行下去。

Q：观察信息科技的课本？

A：课本从2008年开始就没有更新过，比较老旧。

●采访学校老师

（图11-学校老师办公室）

Q：老师对人工智能相关的话题了解吗？

A：尽管对于人工智能不太了解，但是上课有时会涉及到相关的话题；学生们作为更年轻的一代，对于电子智能设备的知识肯定也比老师们多。

Q：在教学方面有使用过利用人工智能的设备吗？

A：在教学方面用的不是很多；作为比较老派的教师，还是在应用传统的上课模式；对于语言识别很感兴趣，同时希望学校能有相关的设备应用于课堂教学。

●采访班级学生

等到学生午休之时，本实践小组终于见缝插针地走进班级，随机采访了几个同学。

在征求了班级同学的允许之后，我们正式进行采访，并且留下了采访视频。

本实践小组成员随机抽取了两个班级的同学，在采访了一系列问题后，总结了该学校初三年级学生对于人工智能相关知识的一些共性特点。

特点如下：

作为初三学生，由于升学压力较大，在过往三年的学习中，老师都较为注重中考科目的学习，即语、数、英、物、化、体，在其他方面的要求不是很高，在课堂上从未接触过“人工智能”的知识。

尽管在课堂上对于相关内容学习得较少，但同学们对于人工智能饱含兴趣，当采访同学询问全班是否有意愿学习相关知识时，大家都异口同声地回答愿意。

而作为初中学生可以接受的“人工智能”基础知识课——信息科技（上海市九年义务教育的校本课程），大部分同学表示内容较为简单，课可划水”而过等等，可以保证及格率。

而极少数同学对于相关的知识表现了极高的兴趣。在采访同学问出一些编程相关知识后，在一片鸦雀无声之中，有极少数同学可以较快较准确地说出诸如“C++”等语言，课后他也联系了采访同学，表示了他对相关知识学习的愿景。

本实践小组成员认为，尽管升学压力大，学校应该针对那些有兴趣，想学习的同学一些机会。将相关的知识在低年级选修课上，以兴趣为主导的方式，向孩子们展示现人工智能的发展，以轻松体验的形式教孩子们简单的编程思想，让孩子在日后择业就业时，让孩子在日后择业就业是，拥有更多的选择和更广阔的视野。

撰文|黄佳妮

摄影|秦佳颖

编辑 | 高雪莲

共青团复旦大学委员会实践部

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