创客教育，在传统教育中被视为“超纲”，如何解决？

创客教育，在传统教育中被视为“超纲”，如何解决？

阿童木人工智能2018-05-31 17:24:19

STEM教育，在这几年，被不断的提及，正如阿童木人工智能所希望的那样，越来越多的学校，开始采纳STEM教育模式。STEM教育在国内虽然起步较晚，但是在国内发展却很快，也开始与国家基础性学科相融合，这也是大势所趋。

早在STEM教育成为风口之前，阿童木人工智能就在此深耕多年。

深圳市不少中小学、幼儿园，早已随着阿童木的倡议，引入了STEM教育模式，经过长期发展，多个学校开展了以综合性学习为主题的创客类教学活动，比如校级社团拓展课程。

阿童木创想家上课场景

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在未来，有没有可能，STEM教育在各类学校普及性展开？

引入源自欧美国家的STEM教育，有一个重要前提，那就是，符合中国课程标准。同样的课程，或许适合美国孩子，但不适用于中国孩子，因为我国以校内教学为主流，经过多年发展，已经具备了完善的教学体系，目前STEM教育是基础教育的辅助，目的是帮助提升学生的综合素质。但是，由于是在初期，因此很多学校遇到难以匹配中国课程体系的问题。

阿童木的老师介绍说，科技控制A阶段的机器人课程，利用的是junior教具，学生会学到传感器和电路知识，对应的年龄阶段是小学一二年级的孩子，但在我国的课标体系中，该类“简单机械”，属于小学六年级的课程，所以，毫无疑问，这是所谓的超纲课程。所以，有些学校，因为遵循课标，就将机器人课程中原定为一二年级的课程，引到六年级，最多不过加深一下罢了。但是，这本身并不适合，就像是一个大水缸却只用来放一瓢水一样，“大材小用”了。

阿童木人工智能在该课程上，会通过项目式学习方式，给学生划定教学内容，比如限定任务——使用三个直径大小不同的齿轮，如何组合才能使风车转得更快。

阿童木的小创客们

机器人教育，如何才能适应中国教育市场？

作为机器人教育机构，在研发课程时，还得深入了解中国基础教育的课标以及中小学教材，这样才能跟STEM类的教学内容做更好地融合与对接。

对此，阿童木人工智能的老师说：“阿童木一直在致力于将机器人教育引入中小学，并不断的更新研发教材，使之与校内教学更贴近，达到相辅相成的效果。”

阿童木人工智能毫无保留的分享自己成功的案例，为中国面向未来的STEM类教育市场，提供具有全球眼光，以及与中国基础教育相适应的解决方案，培养未来人工智能时代的掌舵人。

阿童木人工智能专注于3-18岁孩子的机器人教育，提供品牌合作，希望自己的教学理念得到传播，惠及到更多的孩子，致力于培养面向未来的人才。

更多信息请关注阿童木人工智能公号。