创客教育,在传统教育中被视为“超纲”,如何解决?

创客教育,在传统教育中被视为“超纲”,如何解决?

阿童木人工智能2018-05-31 17:24:19

STEM教育,在这几年,被不断的提及,正如阿童木人工智能所希望的那样,越来越多的学校,开始采纳STEM教育模式。STEM教育在国内虽然起步较晚,但是在国内发展却很快,也开始与国家基础性学科相融合,这也是大势所趋。

早在STEM教育成为风口之前,阿童木人工智能就在此深耕多年。

深圳市不少中小学、幼儿园,早已随着阿童木的倡议,引入了STEM教育模式,经过长期发展,多个学校开展了以综合性学习为主题的创客类教学活动,比如校级社团拓展课程。

阿童木创想家上课场景

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在未来,有没有可能,STEM教育在各类学校普及性展开?

引入源自欧美国家的STEM教育,有一个重要前提,那就是,符合中国课程标准。同样的课程,或许适合美国孩子,但不适用于中国孩子,因为我国以校内教学为主流,经过多年发展,已经具备了完善的教学体系,目前STEM教育是基础教育的辅助,目的是帮助提升学生的综合素质。但是,由于是在初期,因此很多学校遇到难以匹配中国课程体系的问题。

阿童木的老师介绍说,科技控制A阶段的机器人课程,利用的是junior教具,学生会学到传感器和电路知识,对应的年龄阶段是小学一二年级的孩子,但在我国的课标体系中,该类“简单机械”,属于小学六年级的课程,所以,毫无疑问,这是所谓的超纲课程。所以,有些学校,因为遵循课标,就将机器人课程中原定为一二年级的课程,引到六年级,最多不过加深一下罢了。但是,这本身并不适合,就像是一个大水缸却只用来放一瓢水一样,“大材小用”了。

阿童木人工智能在该课程上,会通过项目式学习方式,给学生划定教学内容,比如限定任务——使用三个直径大小不同的齿轮,如何组合才能使风车转得更快。

阿童木的小创客们

机器人教育,如何才能适应中国教育市场?

作为机器人教育机构,在研发课程时,还得深入了解中国基础教育的课标以及中小学教材,这样才能跟STEM类的教学内容做更好地融合与对接。

对此,阿童木人工智能的老师说:“阿童木一直在致力于将机器人教育引入中小学,并不断的更新研发教材,使之与校内教学更贴近,达到相辅相成的效果。”

阿童木人工智能毫无保留的分享自己成功的案例,为中国面向未来的STEM类教育市场,提供具有全球眼光,以及与中国基础教育相适应的解决方案,培养未来人工智能时代的掌舵人。

阿童木人工智能专注于3-18岁孩子的机器人教育,提供品牌合作,希望自己的教学理念得到传播,惠及到更多的孩子,致力于培养面向未来的人才。

更多信息请关注阿童木人工智能公号。

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