稳定与变化——教育的基本矛盾

在当下的准智能时代，技术特别是AI人工智能受到社会的热捧。其凌厉之势，犹如秋风扫落叶一般，让人心生惶惑，也心生惊喜。然而，这样一股凌厉之势，却在教育或者说学校层面，未能得到足够的回响，让人十分诧异。这也是著名的“乔布斯之问”。当然，这问题本身似乎也有点着急的味道。

事实上，的确，在社会其他领域，技术几乎无所不能，唯独在教育领域就似乎心有余而力不足呢？本质而言，教育也应该是社会的一部分，那为什么目前技术就撼动不了教育（学校）呢？或者说，技术在教育领域所能改变的程度就不如在社会的其它领域那么深呢？

在我看来，一方面，是由于目前的技术自身还不够成熟，致使未能得到广泛的使用和人们的深度信任。另一方面，则是由于教育的独特性所决定的。很显然，后者是主要原因。

从社会系统论的观点看，教育系统本身是一个超稳定结构和系统。工业化时代诞生的学校，在目前至今生命力依然顽强。可见，这是一种超稳定的结构和系统。只要目前的社会分工、社会生产不发生大的变化，学校教育这种超稳定结构就一直会存在。这种超稳定结构本身决定了自身的稳定性和常态性。从现实层面来看，教育由社会、学校、家庭、老师、学生、教育行政管理部门，涉及的主体多，面向广，变量杂。在这种由多种因素和变量组成的超稳定结构中，外部的技术很难去改变。因为牵一发而动全身。一个社会的教育系统，几乎涉及每一个人。所以，改变教育形态，实质上是要改变每一个人，这种难度当然非比寻常。一般而言，技术改变社会的往往是某一个点，而不是整个领域。

其次，教育自身活动的独特性决定了其稳定性。因为教育说到底是人与人之间的活动。这种人与人之间的活动，决定了其不可能完全采用机器或者技术和人的交流模式。机器代替不了人，也代替不了老师。因为人工智能目前的发展还处于非常初级的阶段，还不能承担代替人与人之间的情感交流与思维的碰撞的功能。未来当然不排除发展到很高的阶段。但在目前，机器和技术还处在发展的阶段。我们对此可以拭目以待。

最后，教育还是文化的传承过程。文化传承本身就是一种稳定的内隐的过程。这种文化内隐的过程，更多的是需要人与人之间的默会知识以及无形的言说，技术在此过程中，发挥的作用可能有限。因此，它不可能如其他领域那样不破不立。

总之，由于教育自身的超稳定结构，技术进入这个超稳定系统，便存在淹没的可能。只有当技术足够强大，只有当社会生产发生改变，只有当教育形态发生改变，那么技术撬动教育才有可能。