Python入门体验第二课教学反思：学情把握不准确，意外连连

理想是美好的，现实是残酷的。入门体验课因为调休，大陈今天（4月26日）上了第一个班的课，教学预设和学生实际情况相差太远，本节课的教学设计（大陈教初中生学Python，入门体验第二课教学设计，溯本追源）几乎要全盘推翻，幸好今天这个班，隔一天又上课，可以补充一下。

一、学情检测部分需要调整

相隔上一次上课过去了5天，学生对于Python的记忆可能已经淡忘，第一个环节，学情检测。长方形面积计算器，去掉了b变量的赋值，以及print去掉了变量s，如下图所示，但是备课的时候，大陈没注意，print那多留了一个括号（红框处），无形中增加了难度。

学情检测题

学生在没有教师提醒下补充的程序

通过学情检测，可以明显的看出，第一节课的体验没有让学生手动输入程序，所以很多学生对于input、print的格式是没有掌握的，原计划5分钟的检测，花了20分钟，一节课过去了一半。

所以4月29日给其他班级上课的时候，我计划将这步骤修改一下，学生如果做不出来，就不再纠结，直接到下一步，完成下一步教学之后，再回头让学生修改补充。

二、基础知识普及需要简化

第二个环节原本是让学生先自学知识图谱，再从下发的7个程序中任选一个程序说一说其中的变量、表达式、输入输出函数。

这个环节根据实际情况将调整为只下发一个程序“除法取整”，以后所有程序案例不再放到记事本当中，而是放在Python IDLE中，并要求学生一定要打开Python调试运行，看看程序执行结果是什么，这样更能加深理解，最后再要求学生说一说。

另外，算术运算符的其他程序不再下发，改为下发“Python常用算术运算符”表格，让学生通过Python修改程序体验结果即可（是否修改体验，根据学生情况来定，不是本节课的重点，了解是最低目标）。

这里要注意两点：一是，整除，只保留整数部分，不是四舍五入；二是，取余，其实在Python中应该叫“取模”，如果两个数都是正数还好，如果有负数，取余的结果的符号是和第二个数相关联的。

Python常用算术运算符

三、巩固练习

巩固练习修改为先画流程图，再分步编写“三角形面积计算器”Python程序。

1、先编写：从键盘输入一个数字，确定三角形的底；

2、将键盘获取的“底”数字字符转换为整数或浮点数；

3、依照第1、2步，从键盘获取三角形的“高”并转换为整数或浮点数；

4、计算机三角形的面积并赋值给变量s；

5、输出三角形的面积。

教学方法还是采用小组活动5步法（5个步骤，高效开展初中信息技术课小组活动，解决3大问题）进行。学生独立思考与互帮互助结合进行。

教学重点调整为input、print的格式掌握，以及表达式的构建，数据类型及转换留到下节课进行。

以上是今天大陈教初中生学Python入门体验第二课的教学反思，掌握学情是上好一节课的基础，这句话要谨记。