中小学生的编程教育

我们在全国图书馆参考咨询联盟数据库中以“机器人教育课程设计”为关键词进行搜索，搜索到关于机器人教育相关的论文、期刊等共有 1200篇左右，格物斯坦表示：这些文章是又分别是从不同角度对少儿机器人教育进行了研究，这说明中国对机器人教育的研究还处于非常基础的阶段。

与此同时，与机器人相关的赛事越来具有认可度。美国很多学校的通用申请表上都会要求注明申请人是否参加过FIRST项目。在中国，也已有大学把“参加FRC并获得奖项”作为其中一项加分项。专委会还计划承接人工智能与机器人教育领域的科技评价、人工智能与机器人教育领域的人才评价等政府转移职能，其中包括相关科技规划与教育规划的咨询论证、科技项目评估、技术标准制定、科技成果评审、技术鉴定等，以及专业技术职称评定、职业技能鉴定、执业资格认证、工程教育认证等。

据悉，在人工智能蓬勃兴起背景下，该委员会应运而生。专委会理事长张欣欣表示，专委会将围绕人工智能与机器人教育领域的重大需求，积极整合优质学术资源，搭建高端、前沿的跨学科学术交流平台，推广大中小学最佳人工智能课程教学经验。

任何新的教育内容进入基础教育的课程体系，都需要时机，天时、地利、人和缺一不可。本轮课程改革在本世纪初启动，那段时间机器人的价格还非常昂贵，少数贵族学校才买得起，是“阳春白雪”。所以，一个时间阶段内，我们看到的机器人教育是企业推动或社会机构推动的，市场上是以竞赛驱动运行模式，校内是以兴趣小组为形式的活动，并没有真正“走进课堂”，没有走到“每一个”学生身边。客观地说，在上一个时代中，企业作为率先吃螃蟹者，试水机器人教育市场，是个大胆的行为，也是高尚的行为。

综上所述，为我国中小学机器人教育打开了一扇大门，他们的功劳是值得肯定的。但时至今日，随着各方面因素的不断变化，由企业或一般社会机构推动的竞赛引导兴趣小组形式的机器人教育，已经不能满足教育发展的需要，应该有新的形式出现，这就是以“机器人进课堂”标识的机器人教育改革和实践。