芬兰中学校长:教学中最重要的因素是什么?我们目前应用的理论

【智能观】本文整理自Startup High School Finland校长Pekka Peura近日的演讲,他介绍了技术工具在芬兰课堂的应用,为学生创造协作学习的环境,鼓励并辅助学生做自我评估。

Pekka Peura

芬兰的教育文化和中国不太一样,在芬兰我们完全不对老师和校长进行评估,也没有学校之间的评估,我们相信每一所学校都是好学校。虽然没有人对老师进行评估,但是老师要做自我评估。技术在芬兰的运用更多是对学生进行评估。

技术的突飞猛进在教育中为我们带来了极大的便利。人工智能(AI),已经成为现实,但是我们更加强调BI,生物智能。学生的大脑中正在发生哪些变化或者有哪些成长的契机。我们的教育方法、教育理念、教育理论一直在发展,最重要的是什么,在教学中最重要的因素是什么?过去八年我们一直致力于此方面的研究。这是我们目前应用的理论,简要地介绍一下。

芬兰的翻转课堂

我接下来介绍使用的一些工具。有两个角色:一个是学生,一个是教师。学生用绿色表示,教师用蓝色表示。黄色代表在学校或者在教室里发生什么,最重要的是学生的动力因素。学生大多由儿童和青少年组成,他们有很高的学习动力,他们对新事物有充沛的好奇心。但是他们并不是时刻有动力来学习在学校里学到的知识。我们应该怎么提升他们的学习动力,使他们更加渴求学习我们的教学内容呢?

图上展现了我们的一些主题,比如说最近发展区,自制,自我调节,这些都有助于提升学生学习动力,最重要的是最近空间理论,最近空间领域,学生在这个空间领域内有很大的可能性提高成绩提升成长。

如果教室里一个老师教30个学生,很难给予每个学生平等的注意力,无法做到因材施教。但是我们能做到的是引导学生发挥主动意识和主人翁精神。

换句话说,教师没有办法替学生来学习,学生需要自主学习,需要发挥主动性。因此我们需要做的是教导学生如何自学,提升他们的自学能力,如何发挥主动性,如何有更强的自律,调整自己的学习节奏,如何在学习中有更多的主人翁精神。教育他们要对自己的学习以及对学习效果的评估来负责。

蓝色部分是教师。教师有很多工具可供利用以帮助学生达到更好的学习效果,提升他们的学习动力。那么这些工具是什么,我们如何来使用这些工具?

最中心的部分是协作式学习,如果我们要学习的话,我们需要其他人,我们需要处在一个关系当中。因此,关键问题是我们如何创造一种文化,一种氛围,使得学生能够从彼此交流中学习,能够彼此帮助,能够互相学习。

鼓励学生自我评估

芬兰在基础教育法中提及,对学生评估的目的是引导并鼓励学生学习,开发学生自我评估的能力。技术在培养学生与老师自我评估方面的具体应用有,根据一个学习主题和学习内容,对学生进行分组,采用合作学习的方式。

之后有一些评估指南,告诉学生如何做自我评估,用不同颜色表示自己掌握的程度。如果完全掌握了学习内容,学生可以用绿色做标记,如果只是部分理解,就用橙色。需要更多时间练习的用红色表示。小组讨论时,如果能够向同学讲明白题目,也可以用颜色来标记。

这样的评价机制,让整个课堂气氛变得非常活跃,互动交流很多。学生知道如何寻求帮助,完全理解的同学也知道如何提供帮助。

不管学生学习什么课程都会有自我思考,自我评估和自我提问。我会经常让学生自我评估,以英文授课的课程为例,学生需要从毅力、小组合作能力、英语听力,阅读和语法,读写等方面给自己打分。最后告诉老师总分是多少。自我打分之后,还会有同学之间评分。打分最后,老师会有15分钟的讨论,对学生总分评估是否客观。

认知发展来自社交互动

接下来我希望和大家分享我的教育和学习信条。

主要有四点:

第一,我们需要下苦工夫来学习。无论我们要学习什么,我们是需要真真正正去花工夫的。这一项在课堂要量化评估也比较简单,我们只需要观察就可以了。如果学生非常努力学习的话,我们便知道教师给予的指导是得当的,并且有一个良好的课堂氛围。

第二,我相信认知发展来自社交互动,因此在教室中我们无论做什么都需要伙伴一起来做,都是协同式的。

第三,我相信评估会对引导学生行为起到重要的作用。因此评估应当基于我们价值体系,在我们的价值体系中最重要的是认清哪些东西最重要,我们应该重点基于此来评估。

最后一点,约翰海提有一项研究,如何使学生学习效果最大化。其中之一是,老师成为自己教学的学习者。芬兰虽然不对老师进行评估与监测,但教师需要自我监测、自我评估。芬兰师范大学至少五年,整个教育系统强调的是教育老师,提升老师的学习能力。另外,教育学生成为自己的老师,也是影响学生学习效果的关键。

(来源:中国未来学校实验室)

—完—

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我们用心观察和记录教育在这个时代的蜕变;努力把前沿的动态、最新的进展、先进的观点带到你面前,希望与你一起思考和探索。我们相信,长出AI翅膀的教育,会创造出无限可能。

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