幼儿园开展创客的教育

中小学开展创客教育课程一定是建立在学生真正感兴趣的基础上进行的，配以创客工具，培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力。格物斯坦表示：很多人不理解创客教育课程和传统学科课程有什么的区别，认为创客教育只是利用创客工具来表现的一种教育方式。

小学阶段的学习是以基础技能、基础知识的学习为主要任务。因此，小学人工智能教育的选题首先要符合学生的年龄特征和能力特点，选题范围不能过大，特别是自主探究类的选题，如果选题过大会容易造成项目失败，从而打击学生的信心与兴趣。选题内容应尽可能小，具有的功能不必太强大，如智能垃圾桶、智能风扇、智能LED灯等，功能简单，实用性强，易于操作实践。

人工智能是赋予机器或者工具交互、思维、判断和执行的能力。一种好的思维方式能让事情的解决过程少走许多弯路，只有确定明确的目标再配合优秀的思维方式，才能让问题解决简单化、高效化。在小学阶段进行人工智能的探索，主要难度在于如何理清学生探究的思路，加强学生的逻辑思维、编程思维的培养，只有理清了问题解决的思路，才能对探究的问题、研究的作品进行下一步的开发与实践。

对小学生的思维技巧培养，笔者认为最好的方法是由浅入深，逐步引导，逆推式的问题解决思维方式是一个不错的选择。也就是说，先定好目标或结果，然后从目标出发，反向思考，根据目标或结果去思考要达成哪些条件才能取得预期的效果。因此，小学阶段的人工智能培养需要设立巧妙的情境去引导学生，让他们自主探寻出一个明确的方向和目标，在研究问题、分析问题解决方式的过程中感受和掌握相关的知识和技能。

生物具备智慧，在于其大脑能进行思考，能存储信息。智慧的核心在于创造，而创造是人类所特有的能力，人工智能就是人类创造发展出来的产物。人工智能的特征在于能对信息进行存储、处理、分析和执行，也就是说它必须具备类似大脑的核心部件，目前不管是电脑、手机，还是各种各样的开源硬件，

综上所述，程序是人工智能的核心所在，一个产品只有完成程序的编写和输入，才能算是完整的人工智能产品，程序运行后，产品才能进行智能化的转变。通过主题探究完成人工智能的作品搭建后，程序的编写是最终的蜕变环节，经过此环节的探究学习，能更有效地培养学生的计算思维和编程能力。