“同课异构”听课随录

展现独立思想 博采百家众长

汇集涓涓细流 共向辽阔海洋

4月13日下午，在陕师大附中进行了同课异构教学研讨活动，课程的题目是《用编程方法解决问题---计算机程序初体验》。

先认识一下上课的两位老师。

张馥凝，铜川市耀州中学老师。

李靖，师大附中老师。

再看一下课堂。

上课班级是师大附中高一年级学生，在此之前，除个别参加过信息学竞赛的外，其他同学从来没有接触过程序设计，因此对他们来说，这节课的学习内容崭新而且陌生。

下面是两位老师上课的记录。

张老师上第一节课，我坐的位置太偏，拍不到大屏幕上的字。

一开始，张老师给出了一道数学题，以此作为情景导入，利用直接教学法完成基本概念的讲授，如计算机语言、程序、程序的特点和作用等。

随后，张老师以“韩信点兵”为例，讲解了VB程序的启动过程、界面构成和语句格式等，让学生直接观察一个计算机程序是什么样子。

接下来，张老师引导学生逐条分析语句，告诉学生这些语句的作用是什么，让学生了解语句的基本形式和程序结构。我问了一下旁边的学生，理解的很好。

看到大部分学生基本上达成了这个环节的学习目标，张老师继续深入，让学生亲自动手，实践体验。

她给出了一个不完整的s=1+2+…+100程序，其中求和变量S的初值、循环变量i的终值被“挖空”，让学生自己填上正确数值。

学生们开始积极讨论，动手操作，老师们也参与进来。

一个学生用C++直接重写了程序，让周围的听课老师十分赞叹。

看了一下周围的学生，虽然速度有快有慢，但大多数都能够完成。

这时，我身边的一位男生开始尝试改变求和变量S的初值，先赋为，再赋为1，甚至直接赋为100，每改变一次就运行一下，观察计算结果。他发现S的初值与循环变量的初值、终值有关系，但具体是什么关系却说不清楚，此时恰好张老师在询问大家是否完成了作业，我鼓励这个学生站起来提问，但学生对问题表达的不太明确，由于时间关系，张老师没有来得及就此问题深入下去。

虽然看起来这个自然数求和的例子比较平淡，但由于运算简单，学生每修改一次程序都能够判断出计算结果是否正确，所以对调试语句、理解程序十分有效。

最后是点评作业、小结，下课。

最后，交大附中蒋帅老师用她“绕口令”般的语速,为两位老师的课做了点评。

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