本杂志简介
《主动学习》杂志创刊六十年,是中国第一本教育新闻杂志,主要关注发达地区改革实践,总结教育经验教训,引领教育改革发展方向。
书摘
耶鲁大学哲学系教授塔玛尔.甘德勒开设了一门哲学与认知科学通识课,学生们发现,塔玛尔的课程令人耳目一新:主干学科不仅包括金典的哲学、文学、心理学,而且融入了近12个月中最新的神经科学、认知科学的研究成果;在以艰涩著称“康德哲学”单元,她会提出“如果你在驾车回家途中接听了手机,但没有发生任何交通事故,是否在道德上受到谴责?”等问题,让学生投票选择“是”或“否”;在“博弈论”单元,她居然带了50美元来到教室,随时准备发给在现场博弈论获胜的学生。
最新动态:
韩国|从自由学期到自由学年(上午进行语数外等基本科目教学,下午进行社团活动)
加拿大|全面推动编程教学(六至九年级的学生都必须学习编程课程)
波兰|天才型人才培养计划
澳大利亚|大学毕业就业调查
瑞典|合格教师缺乏(到2019年8月,合格教师缺口将达到6万名)
观点
美国考夫曼基金会资深研究员戴安娜》马尔卡希提出了“零工经济“概念,她说:“在零工经济中取得成功需要人们转变心态,拥有特定的技能以及现代化的辅助工具。但是,这里所说的“取得成功”并不是指找到一份固定工作,而是指打造一种更为协调、更为平衡的生活,并找到满意的工作任务,实现个人理想的职业成功以及个人生活成功”
概念
全球胜任力的四大价值
为了多元社会生活的和谐
为了劳动力市场的繁荣
为了媒体平台的有效和可信
为了可持续发展的实现
全球胜任力的四个目标维度
1.能分析在地区、全球和文化上有重要意义的问题及局势(如贫穷、经济依赖、人口迁移、矛盾冲突、文化差异、刻板印象)
2.能理解并欣赏不同的看法和世界观
3.能与不同性别,来自不同国家和民族,有着不同宗教、社会和文化背景的人建立良性互动
4.愿意并能够为可持续性发展和人类的集体福祉采取建设性行动
普渡大学建成主动学习中心
主动学习中心坚持以学生为中心的理念,全天24小时开放。白天学生上课时,主动学习中心40%的空间起到图书馆学习空间的功能,而到了晚上,整个中心变成一个大型主动学习空间,为所有学生提供各种资源和服务。
《主动学习:建构主义教育观、学习科学和实践智慧的三螺旋结构》一文提出:
主动学习的两大准则:1.深度思考(think it through)2.制造和使用联系(make and use association)
1.1:促使大脑进行深度思考,以捕捉信息的“表层意义”之外的含义。
1.2:合理设置学习任务的难度
1.3:引发生成效应(generation effect),即学习任务要求学生回溯大脑已经储备的相关信息。
1.4:沉浸到深思熟虑的练习中,以便学生从对自己的错误的矫正中获得专业上的成长。
1.5:使用任务交错法(intermixing),即把不同的任务穿插安排。
1.6:激发双重编码,即以视觉和听觉的方式同时展现信息,以获得大脑部位的双重激活,加强学习效果。
1.7:激发情感反应,使得记忆留存更长久、更深刻。
2.1促进知识块(chunking)的生成,把信息按照某种标准或相互之间的关系进行分类、打包、整合成一个个知识单元。
2.2基于大脑中既有的知识,把与之相关的新知识整合起来。
2.3在一堂课开始,先为学生提供这门课的基础主干信息和支柱性理论,随后将人物、事件、例子、争议等枝节信息附着其上,使其丰满和完善。
2.4充分利用例子的力量,以多方位展现一个抽象的理论。
2.5把现象背后的原因从维度、因素、机制等方面进行分类,并将之作为理解和分析的原则,而非死记硬背事实性知识。
2.6创造某种关系链,把知识块依序排列成一个个故事,比如在理论科学、历史、哲学学科中,教师为学生描绘出时间线,再在某个时间段讲好某个主题故事。
2.7使用间隔练习法(spaced practice)即交替使用聚焦模式(一个时间段焦距某项高难度任务)和分散模式(漫无目的的四处涉猎,有利于跳出学科框架思考问题,获得创造性顿悟)。
2.8创设不同情境
2.9避免干扰,使用有明确指向功能的记忆线索。
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