读完《主动学习》，把里面震撼人心的句子摘录了下来

本杂志简介

《主动学习》杂志创刊六十年，是中国第一本教育新闻杂志，主要关注发达地区改革实践，总结教育经验教训，引领教育改革发展方向。

书摘

耶鲁大学哲学系教授塔玛尔.甘德勒开设了一门哲学与认知科学通识课，学生们发现，塔玛尔的课程令人耳目一新：主干学科不仅包括金典的哲学、文学、心理学，而且融入了近12个月中最新的神经科学、认知科学的研究成果；在以艰涩著称“康德哲学”单元，她会提出“如果你在驾车回家途中接听了手机，但没有发生任何交通事故，是否在道德上受到谴责？”等问题，让学生投票选择“是”或“否”；在“博弈论”单元，她居然带了50美元来到教室，随时准备发给在现场博弈论获胜的学生。

最新动态：

韩国|从自由学期到自由学年（上午进行语数外等基本科目教学，下午进行社团活动）

加拿大|全面推动编程教学（六至九年级的学生都必须学习编程课程）

波兰|天才型人才培养计划

澳大利亚|大学毕业就业调查

瑞典|合格教师缺乏（到2019年8月，合格教师缺口将达到6万名）

观点

美国考夫曼基金会资深研究员戴安娜》马尔卡希提出了“零工经济“概念，她说：“在零工经济中取得成功需要人们转变心态，拥有特定的技能以及现代化的辅助工具。但是，这里所说的“取得成功”并不是指找到一份固定工作，而是指打造一种更为协调、更为平衡的生活，并找到满意的工作任务，实现个人理想的职业成功以及个人生活成功”

概念

全球胜任力的四大价值

为了多元社会生活的和谐

为了劳动力市场的繁荣

为了媒体平台的有效和可信

为了可持续发展的实现

全球胜任力的四个目标维度

1.能分析在地区、全球和文化上有重要意义的问题及局势（如贫穷、经济依赖、人口迁移、矛盾冲突、文化差异、刻板印象）

2.能理解并欣赏不同的看法和世界观

3.能与不同性别，来自不同国家和民族，有着不同宗教、社会和文化背景的人建立良性互动

4.愿意并能够为可持续性发展和人类的集体福祉采取建设性行动

普渡大学建成主动学习中心

主动学习中心坚持以学生为中心的理念，全天24小时开放。白天学生上课时，主动学习中心40%的空间起到图书馆学习空间的功能，而到了晚上，整个中心变成一个大型主动学习空间，为所有学生提供各种资源和服务。

《主动学习：建构主义教育观、学习科学和实践智慧的三螺旋结构》一文提出：

主动学习的两大准则：1.深度思考（think it through）2.制造和使用联系（make and use association）

1.1：促使大脑进行深度思考，以捕捉信息的“表层意义”之外的含义。

1.2：合理设置学习任务的难度

1.3：引发生成效应（generation effect），即学习任务要求学生回溯大脑已经储备的相关信息。

1.4：沉浸到深思熟虑的练习中，以便学生从对自己的错误的矫正中获得专业上的成长。

1.5：使用任务交错法（intermixing），即把不同的任务穿插安排。

1.6：激发双重编码，即以视觉和听觉的方式同时展现信息，以获得大脑部位的双重激活，加强学习效果。

1.7：激发情感反应，使得记忆留存更长久、更深刻。

2.1促进知识块（chunking）的生成，把信息按照某种标准或相互之间的关系进行分类、打包、整合成一个个知识单元。

2.2基于大脑中既有的知识，把与之相关的新知识整合起来。

2.3在一堂课开始，先为学生提供这门课的基础主干信息和支柱性理论，随后将人物、事件、例子、争议等枝节信息附着其上，使其丰满和完善。

2.4充分利用例子的力量，以多方位展现一个抽象的理论。

2.5把现象背后的原因从维度、因素、机制等方面进行分类，并将之作为理解和分析的原则，而非死记硬背事实性知识。

2.6创造某种关系链，把知识块依序排列成一个个故事，比如在理论科学、历史、哲学学科中，教师为学生描绘出时间线，再在某个时间段讲好某个主题故事。

2.7使用间隔练习法（spaced practice）即交替使用聚焦模式（一个时间段焦距某项高难度任务）和分散模式（漫无目的的四处涉猎，有利于跳出学科框架思考问题，获得创造性顿悟）。

2.8创设不同情境

2.9避免干扰，使用有明确指向功能的记忆线索。