彭敦运：细节品品

彭敦运

湖北省教育厅重大项目组

本刊“Hold住新课程”主持人

细 节 品 品

题目中有两个“品”，第一个“品”是动词，意思为“品味”“鉴赏”，第二个“品”是名词，可以解读为“档次”“层次格调”。

新年伊始，我之所以隆重托出这个“品”，而且还让它叠上一次，是因为我看到了它在“教育信息化2.0”的行动中的重要地位，恰如一个以人工智能为伴娘的美丽新娘。

众所周知，人工智能是新世纪的宠儿，这个宠儿是一定要高调登上“互联网+”，并大步跨入“互联网+教育”的演播室的。对此，许多有识之士都有不同的见解，有的以为这是第三次工业革命的延续，有的干脆说这就是第四次工业革命。我总觉得它虽然离不开“第三”“第四”，可更像是一次“零起点的革命”。说它的起点为“零”，是因为人类的诞生起点就是智能，人之所以与动物揖别，就在于有这种智能指挥的“制作工具”。如果从“指挥制作”的角度看，人工智能毫不逊色，但如果像人那样带着情感来制作，它就望尘莫及了。所以，“人的智能”与“人工智能”的分野，应该就在这个“情”上。

教育是与人，而且是与情感最丰富的青少年打交道的社会活动，虽然其中许多机械记忆可以用人工智能来替代，虽说在大数据背景下的资源可以用人工智能来进行挖掘整理……但那份知冷暖、识细辨微、察言观色所进行的师生即时互动，依然是人工智能难以企及的。所以，Hold新课程时呈现的教育细节，针对不同的学习个体所实施的教育，不仅要关注它的品位是不是高雅，是不是精致，还必须带着浓郁的情感来进行“品味”与“鉴赏”。这种“品味”与“鉴赏”是示范性的，是引导、激发学生“品味”“鉴赏”的生成性资源，是促进学生情感反馈的激发器。没有这种促进与激发，培养出来的学生很可能就人不如机。有了这种促进与激发，而且让它保持强盛的势头，师生就能在高格的互动中，互提互升，在成就学生的同时也能成就教师。

其实，教育就是人与人之间的情感交流。当应试教育的迷彩逐渐消退时，情感互动又重新显现，这时即使人工智能参与进来了，真正的教育依然是不会让机器来主宰的，因为冰冷的人工智能只能进行冰冷的作业。所以，教育细节的品品，将是人工智能进入的新常态下，师生共同进步的起跳板，也是人工智能与教育能不能深度融合的关键。