配新教材：八年级物理《重力》课件+教学设计

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教学设计

第3节《重力》教学设计

一、教材分析

1.本节地位

《重力》是人教版八年级物理下册第七章《力》中的第三节内容，是力学知识体系的基础组成部分。

前一节学习了《弹力》，学生对力的概念和测量有了初步认识。

本节从普遍存在的重力现象入手，引导学生理解重力的定义、方向、大小及重心，为后续学习《力和运动》《压强》《浮力》奠定基础。

2.课标要求

知道重力是由于地球的吸引而产生的力。

通过实验探究重力与质量的关系，理解公式G= mg。

能用重力的方向解释生活中的现象（如重垂线、水平仪）。

二、学情分析

1.知识基础

学生已掌握力的基本概念、力的作用效果及弹力的相关知识。

对“物体下落”的生活现象有直观经验，但容易混淆“质量”与“重量”。

2.认知特点

八年级学生抽象思维能力较弱，需通过实验和实例建立物理概念。

对探究性实验兴趣浓厚，但设计实验和分析数据的能力有待提高。

3.学习难点

理解重力方向“竖直向下”与“垂直向下”的区别。

建立“重心”的抽象概念，并解释不规则物体的重心位置。

三、教学目标

1.知识与技能

知道重力是由于地球吸引而产生的力，能描述重力的方向和作用点（重心）。

通过实验探究重力与质量的关系，理解公式G=mg，并能进行简单计算。

能利用重垂线检查墙壁是否竖直，解释生活中的重力现象。

2.过程与方法

经历“猜想—实验—分析”的科学探究过程，掌握用图像处理数据的方法。

通过观察与讨论，学会用物理知识解释实际问题（如建筑中的水平仪）。

3.情感态度与价值观

激发对自然现象的好奇心，体会物理与生活的紧密联系。

培养严谨的科学态度和合作精神。

四、教学重难点

重点：

重力的定义、方向及公式G=mg的应用。

实验探究重力与质量的关系。

难点：

理解重力方向“竖直向下”的本质（指向地心）。

确定不规则物体的重心位置。

五、教学准备

教具：弹簧测力计、钩码（质量已知）、重垂线、小球、方形木块、不规则薄板、细线、多媒体课件（含重力现象视频、动画）。

学生分组器材：弹簧测力计、钩码、坐标纸、实验记录表。

六、教学过程

1. 创设情境，导入新课

视频引入：

播放“撒网”“石头落地”视频，提问：

“为什么物体会向地面下落？”

“是否存在一个力在‘拉’物体？”

生活实例：

展示建筑工人用重垂线检查墙壁是否竖直的图片，引出课题《重力》。

2. 新课讲授

（1）重力的概念及产生

活动1：感受重力

学生将文具举高后松手，观察下落现象，讨论：

“使文具下落的力是什么？”

“这个力的施力物体是谁？”

归纳总结：

重力是地球对物体的吸引产生的，方向竖直向下，施力物体是地球。

（2）探究重力的大小——实验突破

提出问题：

“重力可能与哪些因素有关？”（引导学生猜想：质量、体积、材料等。）

设计实验：

用弹簧测力计测量不同质量钩码的重力，记录数据。

分析数据，绘制“重力-质量”关系图像。

实验结论：

重力与质量成正比，比值g=G/m(g=9.8N/kg)，公式：G=mg)。

（3）重力的方向

演示实验：

悬挂重垂线，观察静止时线的方向。

倾斜桌面，观察重垂线方向始终竖直向下。

概念辨析：

竖直向下”与“垂直向下”的区别（结合斜面模型动画演示）。

（4）重心及其应用

活动2：寻找物体的重心

学生用悬挂法确定不规则薄板的重心。

讨论：

“走钢丝演员为什么要手持长杆？”

“不倒翁为什么不会倒？”

3. 巩固练习

基础题：

计算质量为5kg的物体所受重力。

判断：重力的方向总是垂直向下。（×）

应用题：

解释“高层建筑墙体用重垂线校准”的原理。

开放讨论：   “如果地球上没有重力，会发生什么现象？”

4. 课堂小结

学生总结：重力的定义、方向、大小公式及重心概念。

教师强调：重力是万有引力的一种表现，与质量成正比。

5. 作业布置

基础作业：教材“练习与应用”题。

实践作业：用重垂线检查家中墙壁是否竖直，撰写实验报告。

拓展作业（选做）：查阅资料，了解月球上的重力与地球的差异。

七、板书设计

重力

1. 定义：地球对物体的吸引力 施力物体：地球

2. 方向：竖直向下（指向地心） 应用：重垂线

3. 大小：G=mg（g=9.8N/kg）

4. 重心：重力的等效作用点 影响物体稳定性

八、教学反思

1. 成功之处：

实验探究调动了学生的主动性，图像法处理数据直观有效。

生活实例（如重垂线）增强了知识的实用性。

2. 改进方向：

对“竖直向下”的微观解释（指向地心）可结合地球模型动画深化理解。

实验误差分析（如弹簧测力计摩擦）需在课堂中及时引导。

设计特色：

以“问题链”驱动思维，从现象到本质层层递进。

融合实验探究与生活应用，体现“做中学”理念。

渗透科学史（牛顿与万有引力），激发探索精神。

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