项目学习中学习资源的构建和使用

展现独立思想 博采百家众长

汇集涓涓细流 共向辽阔海洋

项目式学习离不开形式多样、内容丰富、符合学生个性需求的学习资源,学习资源的构建和使用是项目学习中体现教师主导作用的重要方面,也是培养学生“数学化学习与创新”核心素养的关键因素。

一、项目学习中学习资源的重要性

在项目学习的过程中,始终贯穿着基于学习资源的自学和实践,只有为学生准备好针对性强、适用性好、定向化、差异化、可再生的学习资源,构建起有效、简便、快捷的存储结构和检索机制,才能使得项目学习能够顺利进行。因此,学习资源是项目学习的基础性保障。

二、不同学习阶段学习资源的主要构成

与常规课程相比,项目学习在学案等学习资源上有自己的特点,并且在不同的学习阶段,学习资源的编制和构建也有不同的侧重。

一个完整的项目学习,可分为前期规划、中期实施和后期展示评价三个阶段,下面以《帮你背单词》项目学习为例,说明三个阶段中学习资源的构建和使用方法。

(一)前期规划阶段

本阶段是项目学习的准备阶段,为整个项目的实施打好基础。本阶段的主要学习任务包含三个方面,一是认识项目学习的特点及开展方式;二是在教师组织下成立多个学习小组;三是对程序的功能进行初步规划与设计。本阶段主要有两类学习资源:

1. 视频类学习资源:学生往往习惯于传统的听讲、思考和练习,对于项目学习这种陌生的学习方式缺少体验和经历,从而产生不适应感。为此,教师通过视频资源,展示其他学校、其他人员进行项目学习的真实情景,让学生直观感受项目学习的方式和过程,发现其中的特点,建立对项目学习的初步认识。

2. 文本类学习资源:首先提供《项目学习指导》,帮助学生明确学习方式、学习过程、分层目标、课时安排、进度要求、评价方法等,同时给出学习资源的使用方式,为项目学习的实施奠定基础;其次给出《小组公约》《小组分工表》《学生学习日志》《学习小组评价量规》等一系列原始记录表格,指导合作学习,对学习过程的记录、效果和评价指标进行规定和说明。

这个阶段虽然没有进行具体的知识学习,却是项目学习的基础准备,起到使学生了解项目学习,知道为何学、学什么、怎样学的重要作用。

(二)中期实施阶段

这个阶段是项目学习的主体。主要任务包括:完成基础知识的学习;能够根据规划进行算法设计和代码编写;调试程序并进行中期汇报。

由于算法、编程的学习本身难度较大,况且要在没有老师“手把手”教的情况下,单纯依靠自学和探究来完成,因此对于学生来说,这个阶段是学习过程中最为困难的阶段。在这种情况下,学生能否将项目学习持续进行下去,能不能合格完成项目,学习资源的数量与质量将起到至关重要的作用。为降低学习难度,在这一阶段中,教师设计了以下几种学习资源:

1. 编写以“知识点”为基本单元的“知识性”学案,内容涵盖界面设计、语句范式、基本结构、函数与过程、随机数使用、文件读写、排序算法等;

2.“知识性”学案提供的是一条条语句、一个个结构,但要这些零散的知识进行综合运用,实现某个程序功能,仅靠“知识性”学案是不够的。因为学生不熟悉编程方法,不知道如何将这些语句、结构组合在一起,写成一个能够实现某种功能的有用程序,无法在程序功能和代码编写之间建立起联系。为解决这个问题,教师增加了以“功能”为基本单元的“功能性”学案,来帮助学生快速掌握编程方法。

“功能性”学案并不直接给学生提供源程序,那样将失去学习的意义,而是借助其他类似系统,如“图书馆管理系统”“随机排座位小程序”“倒计时小程序”“冒泡排序和快速排序”等,引导学生理解怎样读数据、读哪些数据、怎样把处理结果保存下来、增删查改等功能如何实现等,让他们学习和掌握,并且能够迁移到自己的程序中。

3. 将学习中普遍存在的问题,以《教师反馈》的形式给出,指导学生解决困难;

4. “检索效率”是学案使用的关键。学生在遇到急需解决的问题时,往往习惯于网络搜索而不是使用学案。在这种情况下,教师应该为学习资源建立科学、高效、针对性强、目标明确、内容简洁的组织结构,利用索引目录提供简便、精准的检索方法,将学生从网络上“拉回”到教师建立的学习资源上。

(三)后期展示评价阶段

成果的展示与评价是项目学习的重要环节。本阶段的主要任务是以评价为目的进行成果展示,包括学习成果、学习过程、学习感悟等。这在一阶段,教师设计了以下几方面教学资源:

1. 对每节课的《学生学习日志》进行统计和数据分析,根据结果进行量化评价;

2. 为展示、汇报提供模版,规范过程和方法,引导学生展示实质内容,汇报真实收获。为此,教师提供了《学习成果报告模板》《结题汇报PPT模板》,以及若干样例,要求学生从学术的角度,总结、汇报学习过程中的的所学所得;

3. 在评价方面,以多元化方式突出能力培养和经验总结。按《评价量规》由学生个体、小组和教师对学习过程和学习效果进行评价。

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