二年级孩子制造“计步器”——STEM教育少儿编程课后记

（ 这十几年一直在用乐高系列教具给孩子们上STEM课程，无论是机器人基础课还是编程课或者机器人工程设计课。 这次了makeblock的教具，选择其原因：程小奔具有机器人的多个功能集成，适合低年级孩子上课，特别是少儿编程课。）

二年级孩子制造“记步器” ——课后记

课程开展背景：

硬件： makeblock 程小奔

软件：慧编程5.2

其他教具：电脑每人一台 、机器人每人1个

学生学段：小学 二年级 20人

分组：5人一个小组，互学交流 相互帮助

初学，已上4节 基础课程： 认识硬件、软件后，显示、声音模块学习结束，上节课学习内容是“检测晃动”。

本节课是对上节课的延续与拓展，课程设计希望让孩子体验创造的快乐，企图通过实际生活中问题的解决，将学习与生活紧密结合起来，实现真实的学习，真实的创造。

也希望通过问题式学习，激发孩子的创造力。通过造物游戏，让孩子解决生活中的非单一问题，体验STEM教育中的多学科融合。

课堂流程：1、温习玩耍上节课“晃动检测”内容

2、联系生活，明确创建主题：利用此功能制作一个记步器

3、讨论与设计 如何通过程序实现

每晃动一次 增加一次 计数

4、程序设计中遇到的问题：

“变量”—— 教师讲解说明

”如果—那么“ —— 条件判断语句解释说明

”重复执行“——循环语句解释说明

5、编写与调试

6、遇到的问题 讨论解决

计步器 误差较大——怎么办？

讨论：可以增加一个显示 实现延时再检测。。。

继续调试，修改自己的设计与制作

7、玩一玩你的创作，小组交流，完善设计。

8、小结。总结本节课创作实践要点，问题是如何被解决的

孩子们 正在测试自己的“计步器”

玩自己的设计的“计步器”

孩子们发现了 窍门：将增加数量变大，计数器数字会快速增大

课堂记录与评析：

1、课堂氛围好，课堂主体是孩子，教师提供了必要的帮助和讲解

2、创建过程中，针对个别孩子不能写出程序问题，采用小组同伴帮助他完成，要求“不能动手只能动口”，解决程序流程不能写完问题。

3、问了让孩子理解程序流程，结束课前，让孩子扔掉写好程序，重新编写一遍程序，让孩子理解程序流程。

4、孩子们创作投入，基本都能完成设计，教学设计的难度评估为 难易适中 ；

5、程序的理解与编写良好：有些孩子修改了显示，制作不同的显示图案；有些同学修改了计数器的程序变量增加数量，尽管造出了一个非常不准确的计步器，但确造出了自信与快乐！

。。。。。

21世纪所需要的技能与知识，并非单一学科所能培养。例如综合运用不同的学科知识的能力、解决实际生活中问题、设计并制作一个工具等等，都是跨学科技能。跨学科学习经验非常有助于培养21世纪技能

STEM教育能提供实际生活情景，让学生有意义的建构，联系及应用知识，让孩子体会真实的学习与真实的生活。STEM学习无论在学习情境、知识或技能的培养方面，都贴近学生将来的生活、工作需求，让他们易于适应未来的生活。

兰州华侨实验学校 李广平 2018.10.17