聚焦项目式学习,感受编程思维魅力——嘉兴市第十二批初中信息技术学科带头人集中研训暨“携手农村”送教活动

11月15日,嘉兴市第十二批初中信息技术学科带头人集中研训暨“携手农村”送教活动在平湖市南市学校举行。嘉兴市名师、区教育研训中心信息技术教研员沈李琴老师和嘉兴市信息技术学科带头人王萍芳老师和在活动中分别承担了讲座及评课任务。

聚焦编程思维,提升编程能力

在教学展示结束之后,王萍芳老师首先对平湖市南市学校的李玲燕老师执教的《Python-条件分支if语句》进行点评。王老师以聚焦编程思维,提升编程能力为题,从python编程语言的优点出发,认为李老师的课将编程思维中的分解、模式识别、抽象、算法四个过程进行融合,在培养学生编程兴趣的同时也注重学生阅读能力的培养。王老师认为李老师的初探if、再探if、拓展探究、自创程序四个步骤让学生在掌握简单if分支的基础上理解掌握多分支条件语句,层层递进,提高了学生自主探究以及解决复杂问题的能力。最后,王老师提出了自己的思考,为了增加学生思维训练的时间可以尝试让学生在纸上写出多条件分支的思维过程,从而增强学生的编程能力。

基于“学习需求”的学习任务设计

在评课交流结束后,沈李琴老师带来了主题为《基于“学习需求”的学习任务设计》讲座。沈老师从学习需求的实质出发,巧妙的应用屏幕上的二维码给在座老师介绍了什么是需求,“我没说要扫,而有些老师在做了,这就是这些老师的需求。”他认为需求的实质就是深度学习和项目式学习。明白了需求的实质,他给我们介绍了学教方式的演进、课堂流程进化、基本技能内化三个内容,结合图表生动形象的为我们展示了学习任务的核心。他认为进行“学习需求”的学习任务设计需要从学生的知识、操作、思维起点出发,为学生创设真实、生活、体验的情境,用任务单、教材、微视频等学习素材为学生建构起学习支架,最后进行优化评价这一过程即把握底线、情境创设、支架学习、有效评价来促进学生深度学习的发生。最后他给在场老师介绍了南湖区中小学“学导课堂”评价标准,学导课堂的多元实践及构建学习支持系统是“学为中心”教学改革的基本思路和关键技术。这是一种目标导向、是一个评价标准、也是一条推进转型的路径,让在场的老师获益良多,对学科任务设计有了新的方向和思考。

沈老师和王老师的座讲和点评让在座的老师收获良多,也让每一位在座教师对自己今后的教学有了新的思考和启发,促进各自的教育教学实践。

图文|凤桥镇中学 杜海涛

审核|沈李琴

引领学教方式变革,践行深度学习

探索信息技术学科项目式学习新方向

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