项目学习中学习资源的构建和使用

展现独立思想 博采百家众长

汇集涓涓细流 共向辽阔海洋

项目式学习离不开形式多样、内容丰富、符合学生个性需求的学习资源，学习资源的构建和使用是项目学习中体现教师主导作用的重要方面，也是培养学生“数学化学习与创新”核心素养的关键因素。

一、项目学习中学习资源的重要性

在项目学习的过程中，始终贯穿着基于学习资源的自学和实践，只有为学生准备好针对性强、适用性好、定向化、差异化、可再生的学习资源，构建起有效、简便、快捷的存储结构和检索机制，才能使得项目学习能够顺利进行。因此，学习资源是项目学习的基础性保障。

二、不同学习阶段学习资源的主要构成

与常规课程相比，项目学习在学案等学习资源上有自己的特点，并且在不同的学习阶段，学习资源的编制和构建也有不同的侧重。

一个完整的项目学习，可分为前期规划、中期实施和后期展示评价三个阶段，下面以《帮你背单词》项目学习为例，说明三个阶段中学习资源的构建和使用方法。

（一）前期规划阶段

本阶段是项目学习的准备阶段，为整个项目的实施打好基础。本阶段的主要学习任务包含三个方面，一是认识项目学习的特点及开展方式；二是在教师组织下成立多个学习小组；三是对程序的功能进行初步规划与设计。本阶段主要有两类学习资源：

1. 视频类学习资源：学生往往习惯于传统的听讲、思考和练习，对于项目学习这种陌生的学习方式缺少体验和经历，从而产生不适应感。为此，教师通过视频资源，展示其他学校、其他人员进行项目学习的真实情景，让学生直观感受项目学习的方式和过程，发现其中的特点，建立对项目学习的初步认识。

2. 文本类学习资源：首先提供《项目学习指导》，帮助学生明确学习方式、学习过程、分层目标、课时安排、进度要求、评价方法等，同时给出学习资源的使用方式，为项目学习的实施奠定基础；其次给出《小组公约》《小组分工表》《学生学习日志》《学习小组评价量规》等一系列原始记录表格，指导合作学习，对学习过程的记录、效果和评价指标进行规定和说明。

这个阶段虽然没有进行具体的知识学习，却是项目学习的基础准备，起到使学生了解项目学习，知道为何学、学什么、怎样学的重要作用。

（二）中期实施阶段

这个阶段是项目学习的主体。主要任务包括：完成基础知识的学习；能够根据规划进行算法设计和代码编写；调试程序并进行中期汇报。

由于算法、编程的学习本身难度较大，况且要在没有老师“手把手”教的情况下，单纯依靠自学和探究来完成，因此对于学生来说，这个阶段是学习过程中最为困难的阶段。在这种情况下，学生能否将项目学习持续进行下去，能不能合格完成项目，学习资源的数量与质量将起到至关重要的作用。为降低学习难度，在这一阶段中，教师设计了以下几种学习资源：

1. 编写以“知识点”为基本单元的“知识性”学案，内容涵盖界面设计、语句范式、基本结构、函数与过程、随机数使用、文件读写、排序算法等；

2.“知识性”学案提供的是一条条语句、一个个结构，但要这些零散的知识进行综合运用，实现某个程序功能，仅靠“知识性”学案是不够的。因为学生不熟悉编程方法，不知道如何将这些语句、结构组合在一起，写成一个能够实现某种功能的有用程序，无法在程序功能和代码编写之间建立起联系。为解决这个问题，教师增加了以“功能”为基本单元的“功能性”学案，来帮助学生快速掌握编程方法。

“功能性”学案并不直接给学生提供源程序，那样将失去学习的意义，而是借助其他类似系统，如“图书馆管理系统”“随机排座位小程序”“倒计时小程序”“冒泡排序和快速排序”等，引导学生理解怎样读数据、读哪些数据、怎样把处理结果保存下来、增删查改等功能如何实现等，让他们学习和掌握，并且能够迁移到自己的程序中。

3. 将学习中普遍存在的问题，以《教师反馈》的形式给出，指导学生解决困难；

4. “检索效率”是学案使用的关键。学生在遇到急需解决的问题时，往往习惯于网络搜索而不是使用学案。在这种情况下，教师应该为学习资源建立科学、高效、针对性强、目标明确、内容简洁的组织结构，利用索引目录提供简便、精准的检索方法，将学生从网络上“拉回”到教师建立的学习资源上。

（三）后期展示评价阶段

成果的展示与评价是项目学习的重要环节。本阶段的主要任务是以评价为目的进行成果展示，包括学习成果、学习过程、学习感悟等。这在一阶段，教师设计了以下几方面教学资源：

1. 对每节课的《学生学习日志》进行统计和数据分析，根据结果进行量化评价；

2. 为展示、汇报提供模版，规范过程和方法，引导学生展示实质内容，汇报真实收获。为此，教师提供了《学习成果报告模板》《结题汇报PPT模板》，以及若干样例，要求学生从学术的角度，总结、汇报学习过程中的的所学所得；

3. 在评价方面，以多元化方式突出能力培养和经验总结。按《评价量规》由学生个体、小组和教师对学习过程和学习效果进行评价。

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