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以中国传统文化为抓手,构建具有中国文化底蕴的幼儿园创新课程体系!

世界园长大会专家精彩分享

STEAM:整合的学习方式

这个10岁男孩获得大奖

经历:7岁时问父母一个问题,怎么在家附近找一个餐馆,怎么一下子就能找到呢?父母无法解答他的问题。于是他去搜索,得知通过编程可以解决问题。但是他不会编程,于是自己学。解决了这样的问题。

回顾这个过程,首先,他有一个真实的问题。然后他需要解决这个问题,需要去学习,在学习的过程中调动和运用综合的能力。

steam学习的特点:基于真实问题、跨领域学习、动手操作。

我们的幼儿教育,教师也是一同学的。

现在这个时代,是知识外挂的时代。小时候,我们要去搜寻知识非常的难。搜索的凭借是书。但是我们不知道我们想要知道的内容在哪里?而现在,我们可以通过互联网可以搜寻。也就是,我们可以不必大脑储存特别多的知识,但是,我们要知道如何搜寻知识,获得学习的能力。

我们今天去开展steam的教学,是培养孩子学习的能力。在真实的情境中去解决问题。发展孩子的动手能力和解决问题的能力。

我们要思考,从孩子小的时候就要去培养孩子的能力。在信息时代,什么是最适合孩子的?

如果创造力、协作、沟通、评判性思维都被奉为21世纪成功的标志性技能—需要被培养,我们就要需要将steam与人文艺术拉近距离。

我们的教育中有多少教育是认识和了解我们的传统文化的?让孩子产生民族自豪感。这一点是至关重要,也是欠缺的。幼儿教育中应注重人文培养。

A代表人文精神、传统文化和艺术。在steam中一定要有A,A代表灵魂,否则steam就是工匠了。

把中国传统文化和A结合起来

目的1:培养孩子的民族自豪感和认同感。孩子对中国传统文化充分地了解后,幼儿再去了解其他国家的文化时就会去理解。

目的2:文化的传承,流传下来的是经过千锤百炼的。

目的3:让孩子在基于中国传统文化的steam学习中潜移默化地吸取精华,培养人文素养。

steam的四个特点:

1.关注过程,而非结果导向。

2.以学定学,敏锐把握在项目实施过程中幼儿产生的问题,顺势产生新的子项目。

3.鼓励创造,而非简单加工。

4.培养伴随行思维品质,而非目的性思考行为。

1.先选择一个项目(结合人文文化)

2.制定计划。(可能会有哪些路径解决这个问题)

在这个过程中,试误很重要。

3.最后,分享展示

第一天:阅读图画书,记录。

第二天:参观连四纸体验馆。

第三天:小组活动,幼儿自主尝试。

第四天:小组活动,创造性造纸。

在这个过程中体验steam教学:

1.基于真实问题。

2.动手操作。

3.体现多领域的能力。

孩子去参观,回来后动手操作。

皮影戏:

第一天:集体活动认识皮影戏,了解皮影人物的组成部分。

第二天:小组活动,创作自己喜欢的皮影形象。

第三天:小组活动,搭建戏台,皮影表演。

后续活动:皮影人物的进一步创作(镂空、美术修饰)皮影故事内容的创编。

剪开之后,怎么让关节连在一起?还得让关节动起来。孩子们发现纽扣可以连接并且可以动。但是纽扣需要一个洞,于是老师提供了打孔器。

表演时是镜像的,是反的,那么怎么表演呢?

在steam的教学中,

第一:教师的角色,观察者、支持者、引导者。

第二:活动材料的选择:低结构、幼儿自主选择。

第三:项目式活动可以与集体教学活动相结合。

第四:以学定学。

第五:以培养能力为导向,而非简单记忆知识和操作步骤。

价值一:孩子在实践中,逐渐领悟在传统技术发展的过程中,渗透了人类的智慧和契而不舍的精神,这种精神可以潜移默化地迁移到自己的学习过程。

价值二:孩子天生具有主动学习的能力。

价值三:激发孩子兴趣的课程,孩子专注的学习品质也会被激发出来。

价值四:授之以渔而非授之以鱼。知识的学习是无穷尽的,让幼儿获得学习知识的能力才是教育的目的。

以上内容源于有心学员在世界园长大会学习中的记录,拿出与更多的园长老师分享

感谢她!

  • 发表于:
  • 原文链接https://kuaibao.qq.com/s/20180711G0CFW800?refer=cp_1026
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