二年级孩子制造“计步器”——STEM教育少儿编程课后记

( 这十几年一直在用乐高系列教具给孩子们上STEM课程,无论是机器人基础课还是编程课或者机器人工程设计课。 这次了makeblock的教具,选择其原因:程小奔具有机器人的多个功能集成,适合低年级孩子上课,特别是少儿编程课。)

二年级孩子制造“记步器” ——课后记

课程开展背景:

硬件: makeblock 程小奔

软件:慧编程5.2

其他教具:电脑每人一台 、机器人每人1个

学生学段:小学 二年级 20人

分组:5人一个小组,互学交流 相互帮助

初学,已上4节 基础课程: 认识硬件、软件后,显示、声音模块学习结束,上节课学习内容是“检测晃动”。

本节课是对上节课的延续与拓展,课程设计希望让孩子体验创造的快乐,企图通过实际生活中问题的解决,将学习与生活紧密结合起来,实现真实的学习,真实的创造。

也希望通过问题式学习,激发孩子的创造力。通过造物游戏,让孩子解决生活中的非单一问题,体验STEM教育中的多学科融合。

课堂流程:1、温习玩耍上节课“晃动检测”内容

2、联系生活,明确创建主题:利用此功能制作一个记步器

3、讨论与设计 如何通过程序实现

每晃动一次 增加一次 计数

4、程序设计中遇到的问题:

“变量”—— 教师讲解说明

”如果—那么“ —— 条件判断语句解释说明

”重复执行“——循环语句解释说明

5、编写与调试

6、遇到的问题 讨论解决

计步器 误差较大——怎么办?

讨论:可以增加一个显示 实现延时再检测。。。

继续调试,修改自己的设计与制作

7、玩一玩你的创作,小组交流,完善设计。

8、小结。总结本节课创作实践要点,问题是如何被解决的

孩子们 正在测试自己的“计步器”

玩自己的设计的“计步器”

孩子们发现了 窍门:将增加数量变大,计数器数字会快速增大

课堂记录与评析:

1、课堂氛围好,课堂主体是孩子,教师提供了必要的帮助和讲解

2、创建过程中,针对个别孩子不能写出程序问题,采用小组同伴帮助他完成,要求“不能动手只能动口”,解决程序流程不能写完问题。

3、问了让孩子理解程序流程,结束课前,让孩子扔掉写好程序,重新编写一遍程序,让孩子理解程序流程。

4、孩子们创作投入,基本都能完成设计,教学设计的难度评估为 难易适中 ;

5、程序的理解与编写良好:有些孩子修改了显示,制作不同的显示图案;有些同学修改了计数器的程序变量增加数量,尽管造出了一个非常不准确的计步器,但确造出了自信与快乐!

。。。。。

21世纪所需要的技能与知识,并非单一学科所能培养。例如综合运用不同的学科知识的能力、解决实际生活中问题、设计并制作一个工具等等,都是跨学科技能。跨学科学习经验非常有助于培养21世纪技能

STEM教育能提供实际生活情景,让学生有意义的建构,联系及应用知识,让孩子体会真实的学习与真实的生活。STEM学习无论在学习情境、知识或技能的培养方面,都贴近学生将来的生活、工作需求,让他们易于适应未来的生活。

兰州华侨实验学校 李广平 2018.10.17

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