iFree课堂小结(四)

这堂课,Free老师遇到了新问题。

首先,Free老师原定计划是通过循环嵌套编程原理的介绍,先启发孩子们建立起“外层循环意味着任务的大体框架,内层循环则是实现任务的基本部件”这样一种概念,并希望通过涂鸦流程图方式,帮助孩子们梳理思路,达到正如乔布斯所说的“编程教你如何思考”的目标。

然而,Free老师发现,在初期的编程课上,孩子们对探讨原理的兴趣,远低于对实践的热衷。由于思维惯性,Free老师更倾向于考虑知识的吸收效率,而孩子们更倾向于用实验、实践来获得反馈、获得成就感,尤其是在已经有了两三次课的学习基础之后。因此,在Free老师刚刚提出多层循环的概念后,孩子们就迫不及待地跃跃欲试了。

后来的实践中,孩子们都分别做出了让自己心动炫目的艺术图案,而且通过不断调参和修正,实现了连Free老师都不曾预料到的输出结果,兴奋溢于言表。随后,他们在自己的进一步摸索中,逐渐领悟到了循环嵌套的各个循环的作用和对任务的影响。

Free老师反思,对待这个年龄段的孩子,动辄采用强化逻辑的方式,也许并不那么适用。适当减少逻辑,通过实践、归纳、再实践…这样一个往复迭代过程,使孩子们自由达到自主学习的阶段,似乎更诱人些。

课堂上有一部分孩子动手能力较强,能较快完成项目,甚至会催促Free老师快点进行下面内容的学习,迫不及待的想了解图章与克隆的区别;而有些默不作声的孩子,已经偷偷地开始在超前使用变量,开始为互动程序增加计分功能;有的孩子的程序设计出现了一些出人意料或者比较炫酷的场景,引来其他同学的好奇和围观…大家参观和借鉴之后,又开始坐在自己的电脑前尝试一些新的探索性的操作。

时间过得很快,不知不觉,已经远超了下课的时间…孩子们还沉浸在自己的程序中,充耳不闻…

不要在初期高估孩子们的“被教育”能力,也不要在后期低估孩子们的“自我教育”能力,这是Free老师这堂课最大的感受和收获,Thank you all,kids。

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