聚焦学科核心素养,聚力学科高效课堂——记李松林教授莅临成外高新作报告

前言:

在成外高新,有一种满腔赤诚的情怀,撩动四月杏坛,流芳四溢。

在成外高新,有一种动人执着的坚守,燃烧炙热心火,光耀四射。

激发学生学习全能动力,唤醒生命内力;建构学生学科知识体系,培养核心素养;实现学生探究创生能力,奠基幸福人生。成外高新坚持“培养学生终身竞争力”的教育目标,坚持在求新、求质、求效的课堂中大力贯穿学科核心素养的培养。为提升教师科学教学能力,助力“高效课堂”实现,促进学生深度学习,4月26日16时30分,成外高新邀请四川师范大学教育科学院教授,博士生导师李松林教授作《聚焦学科核心素养的深度学习》的报告,报告由副校长杜东老师主持,全校教职工积极热情参与。

会上,杜校长介绍李松林教授的科研经历。李松林教授,多年一直致力于教育理论、教育课程、教学论研究,在教育界久负盛名,是省内外著名的教育专家,先后出版了《新课程下的课堂观》、《控制与自主:课堂场域中的权利逻辑》、《论回归生活世界的教学论变革》等专著

核心素养

李松林教授紧扣《聚焦学科核心素养的深度学习》的“养”字,诙谐幽默地以农民“养”家禽为引子开始此次高屋建瓴、生动有趣的报告会。他围绕“什么样的课堂有利于培育学科核心素养”“学到什么样的知识有利于培育学科核心素养”“什么样的知识学习有利于培育学科核心素养”“什么样的知识教学有利于培育学科核心素养”四大内容展开。

“什么样的课堂有利于培育学科核心素养”

李教授开门见山指出,“好课”能够培育学科核心素养。“好课”的标准需要严格把握三根本:学生心理、学科本质、学习本质。“好课”要落实学科知识,但李教授指出,简单的学科知识还不能称之为“好课”。当“好课”中的学科知识成为学生依靠的力量与美德时,方才成为“好课”。李教授循序渐进地指出古人“齐家治国平天下”的基础是要“修身”,“修身”必要“诚意、专心”,要做到“诚意、专心”的前提是要“格物致知”,由此培养学生的核心素养前提是“格物致知”。要做到“格物致知”便要进行“深度学习”。至此,李教授鲜明指出:深度学习是学科核心素养发展的基本路径;深度学习的含义就是抓住三大根本的学习(触及心灵深处的学习;深入学科本质的学习;展开问题解决的学习);深度学习的三个显示器:动机状态显示器(深层动机);过程状态显示器——(切身体验——高阶思维);结果状态显示器(深度理解——实践创新)。

“学到什么样的知识有利于培育学科核心素养”

李教授道出当下高中课堂弊病:教师什么都想讲,致使课堂缺少有营养的知识。他指出课堂中,教师要抓住学科本质,即表层下的深层知识,也就是教材中体现出的学科本质。李教授高屋建瓴、深入浅出地向教师介绍学科本质的五点内容:

1.知识的产生于来源。学生要了解学科知识的产生与来源。

2.事物的本质与规律。教师要引导学生理解知识的本质与规律。

3.学科的方法与思想。李教授认为这是学科的精髓与灵魂。教师需要通过课堂,将学科的方法与思想传授给学生。

4.知识的关系与结构。李教授认为教师应当帮助学生建构知识地图。

5.知识的作用与价值。李教授认为知识作用包括生活作用、生产作用、学科作用,这些作用,需要学生在知识的学习中切身体会。

“什么样的知识学习有利于培育学科核心素养”

李教授向在座老师提出:问题情境是学科核心素养发展的领域。其基本模式是问题解决学习,即让学生在问题解决中学习;精神实质是由知识主线向问题主线转变,由先学后用向学用合一转变;基本前提是高质量的学科核心问题。针对如何设计高质量的学科问题,李教授向教师提供了三大问题设计:第一,习题式问题,其学习方式是解答,其学习结果是答案;第二,课题式问题,其学习方式是探索发现,其学习结果是结论;第三,项目式问题,其学习方式是探究与合作,其学习结果是作品。

“什么样的知识教学有利于培育学科核心素养”

针对教师在课堂上如何进行知识教学以培育学科核心素养,李教授给出了基本模式:问题解决教学。针对如何设计问题解决教学,李教授提出了两点策略。第一,核心整合教学。将核心目标融入核心知识中,将核心知识通过核心问题来呈现,将核心问题分成子问题群进行教学,将子问题群安排成活动序列,最终循序渐进地完成核心目标。第二,高阶思维教学。在课堂教学中坚持“更深刻”,要培养学生反思思维与批判思维;坚持“更综合”,要培养学生整体思维与辩证思维;坚持“更实效”,要培养学生实践思维与创新思维。

李教授《聚焦学科核心素养的深度学习》的报告,为成外高新教师带来教育学科的前沿学术成果,其精湛严密的学术知识、意义显著的教育内容、诙谐幽默的语言,使得教师全程全神贯注、聚精会神。在阵阵热烈掌声中,李松林教授的报告结束。

会后,校长李俊老师总结。他向李松林教授致以真诚的敬意与感谢。作为有赤诚情怀的教育者,李俊校长自信谦逊地指出成外高新坚持的“高效课堂”教学理念与李松林教授前沿学术成果不谋而合。他指出成外高新“高效课堂”践行目标引领、问题生成、师生互动、学生深度学习、学生全员参与的内容。成外高新将为“高效课堂”的落实蓄力勃发,为“培养学生终身竞争力”的实现矢志不渝!

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