深度学习,最是一年春好处

深度学习, 最是一年春好处

---李松林博士来松山湖中心小学指导深度学习

今天,松湖烟雨蒙蒙、满园春光漾漾。松山湖中心小学教研室邀请李松林博士来我校指导工作。

李松林:四川师范大学教育科学学院教授 、博士生导师、副院长、 国家级教学成果会议评审专家 、北师大教育学博士 、主要从事课程与教学论研究、先后主持国家社科基金和教育部专项课题多项 、在权威刊物发表论文70余篇。

主题报告话“深度”

“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”。下午4点整,松山湖中心小学低段会议室座无虚席,全体行政和各课例研究工作坊顾问,组长及组员一起认真聆听李博士做《聚焦学科核心素养的深度学习引导》主题报告。

李博士从“农民种植物、养动物”这个话题切入到“聚焦核心素养的深度学习”育人话题中。

一、抓住三大根本的课堂才有利于学科核心素养的培养

抓住以上三大根本的课堂才有利于学科核心素养的培养,抓住三个根本的课堂学习就是深度学习,深度学习是学科核心素养发展的基本路劲,深度学习就是触及心灵深处的学习,是深入学科本质的学习,是展开问题解决的学习。

深度学习的三大显示器

动机状态显示器(深层动机);过程状态显示器(切身体验--高阶思维);结果状态显示器(深度理解-实践创新),也称为:三大显示器、五大特质。

二、抓住学科本质知识有利于培育学科核心素养

知识的作用可以有三个方面:生产作用、生活作用、学科作用。

三、核心问题的设计有以下三种模式

教学策略:核心整合教学+高阶思维教学+综合实践教学

习题式问题 课题式问题 项目式问题

策略一:核心整合教学---以《天鹅、大虾和梭鱼》为例。

核心目标转向核心知识:学科核心素养,由表层知识向学科本质的转变。

核心知识转向核心问题:如果你是领队,如何指挥天鹅、大虾和梭鱼把马车成功地拉动呢?

核心问题转向子问题群:1.天鹅、大虾和梭鱼为什么使尽全身力量还是没拉动这辆马车?2.天鹅大虾和梭鱼如何才能拉动这辆马车?3.你该如何指挥天鹅、大虾和梭鱼拉动这辆马车?

策略二:高阶思维教学:深度学习的核心机制。

高阶思维的三高:深、合、活。更深刻、更综合、更实践

策略三:综合实践教学

复杂思维乃是学科核心素养发展的熔炉。更具综合性、更具实践性、更具开放性。

老师们听得认真、记得详细,不时与李博士现场互动。

受益匪浅谈感悟

听完李博士的主题报告,老师们踊跃交流自己的感悟。

王强:深以为然。以学科本质为中心,借鉴李博士的课型与课理,进行语用实践研究,感觉上又进了一步。

赵晓天:李教授此番来校,既让我们找到了验证我校深度学习实践成效的理论基石,也廓清了我们继续实践的路经。他的问题解决学习,依然是个大概念,对我校深度学习的研究具有很强的指导意义,我们学校的"教,学,场",更加的具体,更具操作性。问题解决学习,是深度学习的一根主线,教学场,就是这根主线能够延伸下去的支点。

宁俊玲:李博士的教学之道、道在心灵。核心问题设计的三种模式“习题式问题”“课题式问题”“项目式问题”对我启迪很深,这与我们数学课堂上的问题教学出奇一致。

涂德成:听完报告,我总结出“重实践、解困惑、获方法”这九个字。李博士的高端引领使我从粗线条、浅层次的理解吸收提升到指向学科本质的更深层的理性认识与实践。

结束语

学校因有了深度学习而更加充实厚重,变革因有了深度学习而更加丰富溢彩!“路漫漫兮修远兮,吾将上下而求索”,我们也许还是一名探索者,但我们立下决心,有了这份坚持、这份执着,我们就会幸福地向深度学习更深处前进!

撰稿:涂德成

编辑:宁俊玲

图片:胡华星

审稿:王 强

  • 发表于:
  • 原文链接http://kuaibao.qq.com/s/20180427F0MOPA00?refer=cp_1026
  • 腾讯「腾讯云开发者社区」是腾讯内容开放平台帐号(企鹅号)传播渠道之一,根据《腾讯内容开放平台服务协议》转载发布内容。
  • 如有侵权,请联系 cloudcommunity@tencent.com 删除。

扫码关注腾讯云开发者

领取腾讯云代金券